植物生长素的发现教案

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1、3.1植物生长素的发现一、教材分析本节课是必修3（人教版）第3章《植物激素的调节》中的第1节，教材介绍了植物的向性运动及意义，重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的不多，其中植物生长素的发现过程比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。二、教学目标1、概述植物生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法。3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。三、教学重点、难点及解决方法1、

2、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的发现过程[解决方法]动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴生长素的产生，运输和分布。⑵科学实验设计的严谨性分析。[解决方法]⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式。教具准备：图片、动画。六、学生活动⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。⑵指导学生阅读教材。七、教学程序（一）明确目标（二）重点

3、、难点的学习与目标完成过程导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！一、生长素的发现过程动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要

4、分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？动画显示詹森、拜尔的实验。詹森选择实验材料“琼脂片”证明“刺激”向下传递；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长，是尖端“刺激”向下传递分布不均匀所致。“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。动画显示温特的实验。设问：温特的实验进一步证明了什么？生长素究竟是什么？学生阅读教材

5、P47—48相关内容。整理生长素的发现过程如下：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。二、生长素的产生、运输和分布学生阅读教材P48相关内容回答下列问题：1、生长素的主要合成部位是什么？2、生长素的运输形式有哪些？3、生长素的运输方式是什么？4、生长素的分布如何？[技能训练]评价实验设计和结论实验设计方案的内容一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：1、实验题目。2、假设。即对可见现象提出的一种可检测的解释。符合事实——假设成立提出假设——寻找证据

6、不符合事实——假设不成立3、预期。即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成立；如果预期得到实现，则假设成立。4、实验。根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有以下几种。空白对照：不给对照组任何处理因素。条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。在实验中要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量，即

7、对实验结果有影响的变量。5、观察和收集数据。在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察的次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来。有的实验还需要收集数据。6、分析。对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，有的可以用图表表示出来。7、推论。即根据实验事实进行推理，得出结论的过程。8、交流。即写出书面实验报告。教师引导学生分析教材P49实验设计。（三）总结植物向光性的原因。（四）作业布置教材P49练习。（五）板书设计第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1、向光性2、

8、生长素的经典探究实验3、生长素的提取4、植物激素二、生长素的产生、运输、分布1、生长素的产生2、生长素的运输极性运输非极性运输横向运输主动运输3、生长素的分布三、实验设计方案的内容和实验设计评价1、实验设计方案的内容实验题目假设预期实验（对照原则、单一变量原则、平行重复原则）观察和收集数据分析推论交流2、生长素极性运输的实验设计评价和结论