植物生长素的发现 教案

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1、植物生长素的发现教案[植物生长素的发现教案]第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现教案授课学校：汕头市第一中学授课班级：高二（2班）授课教师：梁淳授课时间：2010年11月5日第5节授课地点：课室楼A205一、教学设计思想利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，以“问题→问题的解决→进一步研究的问题”为主线，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素养的目标，植物生长素的发现教案。二、教学内容分析1.

2、教材分析（1）本节是高中生物实验教材必修③《稳态与环境》第3章第1节的内容，是本章后面几节的过渡。安排在第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，与前面所学内容形成鲜明对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。本节以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。目的是使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的实验方法、曲折及发展历程，培养科学的思维方法及发展的科学观。（2）课时安排：1节课2.　　植物生长素的发现教案[植物生长素的发现教案]第三章植物的激素

3、调节第一节植物生长素的发现教案授课学校：汕头市第一中学授课班级：高二（2班）授课教师：梁淳授课时间：2010年11月5日第5节授课地点：课室楼A205一、教学设计思想利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，以“问题→问题的解决→进一步研究的问题”为主线，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素养的目标，植物生长素的发现教案。二、教学内容分析1.教材分析（1）本节是高中生物实验教材必修③《稳态

4、与环境》第3章第1节的内容，是本章后面几节的过渡。安排在第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，与前面所学内容形成鲜明对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。本节以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。目的是使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的实验方法、曲折及发展历程，培养科学的思维方法及发展的科学观。（2）课时安排：1节课2.教学重点生长素的发现过程3.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布（2）科学实验设计的严谨性分析三、学情分析学生已学习了前面

5、两章的内容，对动物和人体生命活动的调节有明确的认识，进而能猜测到植物的生命活动也受到某种方式的调节。知道一些日常生活事例，如植物生长与阳光有关。汕头一中的学生基础知识扎实，思维能力高。四、教学目标1.知识目标概述植物生长素的发现过程2.能力目标评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性3.情感态度与价值观目标体验发现生长素的过程和方法五、教学方法启发式、探究式、讲述法六、教学媒体多媒体教学平台、多媒体课件。七、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图问题探究引入：章首的图、诗请同学们比较教材P46这幅图和提供的图提出问题：两幅图有什么相

6、同之处？请同学们讨论P46彩图右边的问题探讨？引出新课植物向光性的内、外因是什么？探究一：植物具有向光性的外因（示图）结论：植物向光性的外因是单侧光探究二：植物具有向光性的内因示图：胚芽鞘尖端保留或去掉（胚芽鞘图片）结论：植物向光性与胚芽鞘尖端有关问题1．单侧光是被哪个部位感受到的？即感光部位在哪里？探究三：感光部位在哪里？结论：向光生长与胚芽鞘尖端有关，尖端是感光部位问题2.弯曲部位在哪里？什么原因导致弯曲，即向光侧和背光侧生长速率是否相等？推论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“刺激”，这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光侧比向光侧生

7、长快，因而出现向光弯曲，教案《植物生长素的发现教案》(..)。问题3．这种“刺激”真的能传递到下部伸长区并决定向光性吗？（詹森的实验1910年）结论：“刺激”可以穿透琼脂传递给下部，引起向光性问题4．既然这种“刺激”能向下传递，它对向光侧和背光侧生长速率有什么影响？这种刺激可能是什么？（拜尔的实验1914年）结论：刺激在尖端以下的部位分布不均匀导致向光性，分布多，生长快教师小结：这些实验证明，尖端产生的“刺激”可能是一种化学物质，这种物质在单侧光的条件下分布不均匀造成尖端下部的伸长区弯曲生长。示温特的实验：（1928年）结论：证实了“刺激”确

8、实是一种化学物质，并把它命名为“生长素”。生长素的发现：1931年荷兰科学家郭葛提取生长素——吲哚乙酸（IAA）解释胚芽鞘向光生长的原因构建生长素运输的简易模式图：