【苏教版】五年级下册语文教学反思2：2 暖流.docx

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1、《暖流》教学反思　　题目是文章的眼睛.阅读中关注文章的标题，往往能收到事半功倍的效果.本文的课题“暖流”就值得思考.在第一课时的教学中，有的学生查了工具书，经过讨论，总算明白了它的本义及在文章中的意思.从成人的角度看，“暖流”的意思是很浅显的，但是从学生的角度看，就不那么简单了.也许是过了一个双休日，今天一上课让学生说说对“暖流”的理解，举手者寥寥.可见多数学生对课题还没有真正透彻的理解.怎么办？首先找出课文开头画龙点睛的句子：“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流.”这里的“暖流”到底何意？是“温

2、暖的气流”吗？显然不是.在寒冬时节，南开大学的师生看到江泽民主席来看望大家，心中感觉如何？喜悦、兴奋、激动……这就是一种“温暖的感觉”，这种感觉就像一股暖流，在南开大学师生的心中，在寒冬里的南开大学的校园里涌动.　　教学至此，学生对“暖流”的理解还是肤浅的.教学的重点环节，引导学生抓住文章的语言文字思考江泽民主席是一个怎样的人，以此体会江主席对师生的关爱和对中国古典文学的热爱.教学的流程是这样的：1.初读课文江主席给你留下怎样的印象？和蔼可亲、平易近人、文质彬彬、学富五车……学生还是找了不少词汇，有一位学生甚

3、至找“口若悬河”这个词，也不错啊！2.答案总是有依据的，这些词汇就扎根于文章的字里行间.请从文章里找出具体的词句谈谈你的理解.“和蔼可亲”很容易理解，就指导学生练习朗读人物的语言，读出温和、亲切的语气就可以了.对“学富五车”的理解，学生从文章的字里行间找到很多的依据，归结为一点就是江主席对中国古典文学的熟悉：“兴致勃勃”地把《滕王阁序》背得“抑扬顿挫”、和大学生一起背诵《水调歌头》，还有从与大学生的交谈提问中也足可以看出江主席是一个熟悉中国古典文学的行家里手……　　教学接近尾声，此时再请学生说说对“暖流”的理

4、解，学生经历了阅读的过程，体验就更深入了.有两位学生的发言很精彩：江泽民作为国家主席，公务繁忙，可是他忙里抽闲来看望大家，使南开大学的师生都感到温暖与幸福.　　阅读即思考.阅读教学就是要引导学生真正走进语言文字所营造的情境之中，亲近语言，品味语言，理解语言，发展语言，形成对语言的敏感，甚至依恋与敬畏，如此，我们的语文教学就成功了.可是要真正做到这一点，谈何容易！