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时间:2020-08-23
《【人教新课标】五年级下册语文说课稿-27.与象共舞.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、27.与象共舞(说课稿)说教材——一大特点:《与象共舞》一文结构明晰,饶有趣味地讲述了在泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示“万象之国”的独特风情感受泰国独特的地域文化。根据单元训练目标以及学生情况,我们制定了如下的教学目标:1.正确朗读课文,借助概述句了解课文大意。2.用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法,了解泰国独特的风情,感受泰国人与大象和谐相处的境界。教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系,领悟课文的表达方法。说学法——两个方面:1.粗简、精实。略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次,要让大气度、大智慧充盈整个课堂,要为学生自主阅读留足够
2、时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路,用三个字表现:课堂结构“简”:块状设计,抓大放小,有所侧重内容选择“精”:大胆取舍,突出重点,品味语言语言训练“实”:牵一发动全身,抓一点展开训练。2.以读为主新课程强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,本课的教学以朗读为主,力求学生在各种形式的反复朗读中,读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之
3、意。说设计——三条策略:一、大胆放手,自读时间留“足”。(紧扣教材特点,以读为根基)我们始终本着这样一个理念:教学略读课文,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师要让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法,提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文,但是它展示的是异域文化,对一个五年级的学生来说还是有一定难度的,可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽,怎么办?这时最好的办法就是给足时间,让他们自己去读,用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文,才能自己读懂课文。二、“提示”引路,课堂结构求“
4、简”与精读课文比较,略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计,让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语,我们将本课的教学分为几个阶段:初读。激发学生的学习兴趣,尽其所能的调动学生参与的积极性,使学生对课文产生浓厚的兴趣。自悟。老师引导,学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎样?”充分默读课文,在读中思考,在读中感悟。汇报交流。这一阶段由学生汇报读书所得,学生在讨论交流中,可以就自己最感兴趣、感受最深的一点来进行交流。可以是内容上的,也可以是情感上的,也可以是文章的表达方式……教师只是提纲挈领。引导点拨阶段。教师根据学生自读情况以及教材特点,以自
5、己的“厚积”进行”薄发”。引导学生再次深入去阅读,疑难处再读读,有趣味的再品品,帮助学生把文本读懂,把生活读懂。如果说简约的一堂略读课还需要些设计的工夫的话,最多也只是体现在引导点拨这一个阶段上。三、找准着力点,引导求“精”虽然说略读教学讲究“简”、“略”,但也需要“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。因此我们反复斟酌,寻找准确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。《与象共舞》这篇课文,除第一自然段之外,每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的,都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,但是五个自
6、然段又单独成段,如果逐段上,不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段,设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是,他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语,精彩语言做重点训练,品词析句,再播放音乐,启发学生想象,读写结合。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题。这堂课,我们抓住这个着力点,重打细敲,以求让学生有多方面的收获,这就是这次略读教学设计的“精”处理。
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