【精品】四年级上册数学教案：5.1 相交和垂直_西师大版.doc

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1、第五单元相交与平行■教材分析在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学相交，再教学平行。以理解这两种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材，让

2、学生在观察比较中经历概念“抽象“的过程，以此来理解平行与垂直的概念。教材强化操作活动，加深对所学知识的体验。让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培养，还是数学概念的具体应用，在应用中能加深学生对概念的认识。注重知识的应用与解释，体会认识的价值。教材选取了大量生活的例子，让学生运用知识对相关现象作出简单的解释 ■教学目标1、通过观察和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。能通过各种方法让学生认识平行与互相垂直，让学生通过一定的工具过一

3、点画另一条直线的垂线。 2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。■重点、难点重点1、了解平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。2、学会画垂线。3、认识平行线。难点1、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2、掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系。■教学建议1、充分利用教学素材，创设有利于学生学习的情境，帮助学生理解知识。 2、给学生提供充分的探索空间。

4、对于本单元的学习知识，学生的生活经验比较丰富，应给学生留有较大的思维空间，让学生借助已有的经验去探索、去想象。 3、让学生在实践活动中去感知、去体验。教师要尽量创造学生动手操作与亲身体验的机会。■课时安排本单元用2课时完成教学，其中机动1课时。课题课时相交1平行1总计25.1相交和垂直n教学内容教科书64页相关的课堂活动及练习。相交与垂直。n教学提示本节课先让学生摆一摆，在操作中让学生理解相交和垂直这两个概念，再通过辩一辩让学生找出相交的不同特点，理解垂直的概念，让学生在活动中学会知识。n教学目

5、标知识与技能：1、结合具体情景，了解平面内两条直线的相交的位置关系。2、画垂线，会过直线上的一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。3、理解两条直线在什么情况下互相垂直，体会垂线在现实生活中的作用。过程与方法：1、通过摆一摆等活动，让学生理解两条直线的位置关系包括一般相交和垂直，培养学生的空间思维能力。2、经历探索相交与垂直的学习过程，在学习过程中获得成功的体验。情感态度与价值观：培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。n重点、难点重点：了解相交的特例--垂直。难点：画垂线，会过直线上的

6、一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。n教学准备教师准备：教学课件学生准备：三角板n教学过程（一）新课导入多媒体出示单元主题图。师：同学们，在这幅温馨的画面中，你看到哪些和数学有关的现象？观察之后，再和同桌交流，看谁的眼睛最亮。学生活动。预设：我看到图中有画跑道的线、爬杆、双杠等；……生活中也有许多两条直线相交于一点的现象，你能从这幅图中找出哪些直线是相交的。学生活动后回答。今天我们就来研究两条直线相交。（板书课题：相交）设计意图：在这个教学环节中，用截取主题图一部分内容作为新课的研究内容的方式

7、，保持教学内容的连贯性。（一）探究新知1、探究两直线相交（1）摆一摆师让学生用纸条来摆一摆，并质疑两根纸条怎样摆才是相交的呢？　学生摆出相交的纸条后，让学生在视频展示台上展示，师用两条直线相交的现象用两条直线表示出来。多媒体出示：（2）探一探师质疑：图1和图2中的两条直线，你发现了什么？引导学生说出，两条直线相交于一点，形成4个角。　师和学生交流：两条相交直线确定一点，这个点我们称为交点，再利用量角器分别测量一下图1和图2的（如果能根据经验直接判断的可以直接判断角的类型。）4个角，能分别说出它们

8、是什么角吗？学生测量（观察）后可以发现：图1中∠1和∠3是锐角，∠4和∠2是钝角；图二中∠1、∠2、∠3、∠4都是直角。师和学生交流：图1和图2中的两条直线的位置关系都是相交。图2中当∠1是直角时，其它的三个角都是直角。师小结：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线。我们就说这两条直线互相垂直，交点就是垂足。（板书课题：垂直）多媒体出示：如果两条直线用a、b表示。我们可以说：直线a和直线b互相垂直，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线。师让学生在单元情境图