【精品】四年级下册科学教案：1.6做个小开关_教科版.doc

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1、《做一个小开关》一、课题名称：《做一个小开关》二、实验教学目标：1、经历小组自主合作、交流观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。          2、通过自主设计和制作一个小开关的活动过程，努力在活动中培养学生动手实践和创造能力          3、大胆实践、努力创新，亲自设计一个红绿灯装置的活动。三、实验内容1、实验名称：《小开关大用处》2、实验器材：为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线

2、若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。四、实验设计思路1、教学重点：观察手电筒的开关2、教学难点：做一个小开关3、通过分组实验，能够帮助各小组更好的认识小开关的大作用，并且可以巩固对“导体”和“绝缘体”的认识，从而引导各组合理选择制作小开关的材料，并且开拓了孩子的想象空间、培养创新意识，设计出方便的红绿灯装置。实验教学过程：一、引入1、出示：一节电池，一个小灯泡2、提问：谁能来画一下点亮小灯泡的电路？3、你能想个办法来控制电流的通断吗？4、揭题：今天我们来做个小开关（板书）（设计意图：温故知新，从画出简单

3、电路图开始引导孩子探究控制电流通断的方法，从而激发各组仔细观察手电筒的热情）二、 观察手电筒1、怎样做一个小开关呢？让我们一起来观察手电筒的开关2、观察手电筒的材料⑴看看哪一部分是导体做的？⑵哪一部分是绝缘体做的？（设计意图：各组观察后明确导体和绝缘体在手电筒构造中所起的作用，从而激发孩子对手电筒构造探究的欲望。）3、观察手电筒的构造⑴电池是怎样安装的？⑵小灯泡是怎样安装的？⑶对，手电筒的电路多了一个开关，它是怎样控制电路的通断的？⑷手电筒亮的时候，电流是怎样流动的呢？⑸为什么所有的电器都有开关呢

4、？（设计意图：通过各组观察手电筒各个部位的构造以及连接方法，认识到小开关的大作用——有效控制电流的通断）三、 制作小开关1、你认为什么材料最适合做小开关？2、开关的内部是导体，能让电流通过，可以用导体做开关控制电流通断。3、小组讨论：设计一个小开关       我们需要什么材料来做小开关？ 画一画我们的设计草图4、 交流：小组上台展示设计的小开关5、全班质疑：有什么好的地方？   有什么不足的地方？6、 小组实验：利用回形针制作一个小开关（设计意图：各小组充分交流、合作设计、选材制作小开关，培养了

5、孩子自主意识，探究能力，并且在各组互相交流取长补短的过程中达成共识：开关是导体，控制电流通断）四、  组装红绿灯1、 你能利用你制作的小开关来控制红绿灯吗？2、出示材料：一个红灯、一个绿灯、两节电池、小开关3、小组讨论：利用这些材料设计电路图4、小组实验：组装红绿灯5、交流：展示小组设计的电路图，有没有什么不足之处？          红绿灯亮时电流是怎样流动的？（设计意图：各组利用实验材料自主、合理的设计一个开关控制红、绿两盏灯的方法，培养动手操作能力，并且各组在互相交流中不断修正自己组的红绿灯

6、装置，力争更加科学合理）五、 拓展  各小组在制作红绿灯的基础上，再增加一个黄灯，尝试利用一个小开关控制红黄绿三盏灯。（设计意图：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路，这个过程的实验操作，充分调动孩子探究的欲望，实验的兴趣，激发利用学过的科学知识，服务生活、造福社会，提升自我价值，）六、说明从选材入手，循序渐进，引导学生自主交流、相互合作、自己动手，大胆操作、实验创新，做个小开关在学生看来应该挺简单，学生做好开关后，老师要积极引导其他各组给予适当的评价。学生把小开

7、关连接到电路中后如果遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，力求完美、时效。“主动质疑、合作探究、自己解疑”在我的实验方案中是最突出的特色和创新之处。学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，在制作小开关的实验中，各组孩子的创新思维都能达到新高度。