夏商西周的政治制度教案

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1、设计师：黄恒课题名称必修1第1单元第1课：夏、商、西周的政治制度共1课时课型综合解决课课程标准考试说明1.1宗法制、分封制；知识情感目标1.1学生通过自主复习完全无误地归纳：宗法制的实质、核心，分封制的对象、内容、特点1.2通过教师提醒和材料探究训练能比较准确地归纳：宗法制和分封制的影响和关系1.3通过教师出示材料提醒能准确理解：“大宗”和“小宗”的关系1.4通过材料提示和小组探究能列：举宗法制对当今社会的深远影响，感受亲情并关爱亲人。1.5通过材料提示和小组探究能用专业术语归纳和认识：中国早期政治制度的特点能力方法目标1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识

2、体系。2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。重点难点1.1分封制、宗法制及其关系学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略）【创设情境】古代中国辉煌灿烂，是世界学习的对象。古人是通过哪些制度有效构建一个国家，并能保障社会文化的进步发展的呢？【模块一】【补充1】史料分级【弱化】问题1：何种史料最具可信度？1.史料分级【重点】：第一手史料（考古文物、文字影音实录、真人使用

3、物品）第二手史料（研究文献著作、神话传说等加工相传产品）【模块二】夏商时期的政治制度【知道】问题1：《礼记·礼运》把禹“天下为家”作为小康之世的开端,以区别于禹以前“天下为公”的大同之世。“天下为家”【创设情境】（2分钟）教师创设情境、学生感悟体会【针对模块一】(3分钟)教师呈现问题1；教师智慧型指导教学，点评总结。【针对模块二】(5分钟)教师创设情境，呈现问题1-2；学生独立解决问题1-2指的是什么制度?这一制度是怎么产生的?问题2：阅读教材P4文字、图片和P5“学思之窗”，夏商政治制度的特点？1.夏朝（前2070年-前1600年）：启：王位世袭制（政治权力由“传贤”

4、变为“传子”,“禅让制”变为“世袭制”，“家天下”的制度由此开始）2.特点：A以血缘关系为纽带,王位世袭。B神权与王权相结合C相权强大，制约天子学生展示解答问题1-2教师智慧型指导教学，精简点评总结。【模块三】等级森严的分封制【重难点】【创设情境】山东省号称“齐鲁大地”，山西简称为“晋”，为何如此称谓？问题3：阅读教材P5-6文字与图片，列表概括分封制对象、内容、特点、目的？问题4：阅读材料“分封之后，西周势力范围扩展到整个黄河流域，实力空前强大。…【针对模块三】(12分钟)教师创设情境，呈现问题3-4；学生独立解决问题3学生讨论解决问题4东周分为春秋和战国，在此期间形

5、成春秋五霸和战国七雄，周天子曾亲自到葵丘为齐桓公称霸亮相为证，后来天子祈求诸侯提供果腹之物……”，如何评价西周分封制？西周（前1046-前771）等级森严的分封制【重点】：(1)对象:子弟、功臣和先代贵族权利:诸侯在封国内享有世袭统治权和再分封义务:诸侯为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋与朝觐述职特点：层层分封、等级森严目的:拱卫周王室，巩固奴隶主阶级统治⑵评价：前期：加强地方统治、促进文化传播和边远地区开发；后期：易产生诸侯割据局面,周天子王权衰微；社会动荡【模块四】血缘维系的宗法制【重难点】【创设情境】学生展示解答问题3-4教师智慧型指导教学，精简点评总结。【针对

6、模块四】(13分钟)教师创设情境，呈现问题5；学生独立解决问题5学生展示解答问题5分封制之下，各级上级如何确定分封利益的分配比例，如何才不会引起下级之间的矛盾？问题5：阅读教材P6相关内容，概括宗法制的目的、实质（标准）、核心、评价？西周：宗法制【重难点】目的：巩固奴隶主阶级统治、解决贵族矛盾实质（标准）:按父系血缘关系的亲疏核心:嫡长子继承制问题6：阅读下列材料，归纳评价宗法制的影响？周礼规定了贵族饮宴列鼎的数量和鼎内的肉食种类：王九鼎（牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉、鲜鱼、鲜肉干），诸侯七鼎（牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉），卿五鼎（羊、乳猪、干鱼、干肉

7、、牲肚），士三鼎（乳猪、干鱼、干肉）。礼乐既定，各安本分，违礼则罚。《齐鲁晚报》载，“十五”期间，山东西部一些地区出生人口性别比严重失调，这说明重男轻女观念仍然存在。社会上女性地位依然有不公正待遇。另外，中国人讲求“关系”，出现人熟才好办事的现象。据统计，每年中国春运期间的人口流动相当于整个欧洲人口的集体外出流动，只为大年三十全家团聚的“团圆饭”，他们信仰“家国一体、忠孝、勤劳、孝和”等。教师智慧型指导教学，精简点评总结。教师点化误区，（3分钟）作用：（思考：如果按照历史分期观点来思考其影响有何？）a形成森严的等级秩序b保证贵族政治垄断和