夏商西周的政治制度教案

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1、夏商西周的政治制度　一、教材分析　本课是高中历史的第一节课，高中历史的学习与初中有着极大的不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特殊性，并逐渐适应高中历史的学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一些基础性的了解，所以教学时对基本史实不需讲解过多，重点还是在制度的内容上。　本课的课表要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。　二、教学目标　　知识与能力目标：知道西周政权的建立，了解西周的分封制与宗法制，认识中国早期政治制度的特点。　　　过程与方法目标：初步了解史料分析法　　情感态度价值观：了解中国悠久的历史，培养爱国热情和民族自豪感　

2、　三、重难点　　重点：西周的分封制与宗法制，中国早期政治制度的特点　　难点：宗法制　四、教学设计　　　新课导入：周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。　　　大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。　二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。　三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。　　　四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。　　　提问：王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么呢？　　　　新课设计：　　　（一）王位世袭制

3、　　　1、上古时期的继承制度——禅让制（尧舜禹）　　　2、夏的建立　3、世袭制的建立　1）开创者：启　2）过程：禹传位与益，启杀益夺位，传之子孙　　3）表现：父死子继，兄终弟及　　　4）影响：政治权利由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“家天下”局面逐渐形成。　　　　（二）分封制　1、西周建立：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周。　　　2、目的：巩固周王室的统治　　3、内容：王畿（王城周围千里的地域）以外的广大地区的土地与人民　　　4、对象：王族、功臣和古代帝王的后代（结合P5的图，注意鲁、燕、齐、宋四国）　5、义务：镇守疆土（伯禽伐淮夷，做《费誓》），随从作战（周

4、王有六师），缴纳贡　　　赋（周昭王因楚不贡苞茅而伐楚不复），朝觐述职（一不朝，则贬其爵；　　　再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之）　　　6、等级：天子--诸侯--卿大夫--士　　　7、作用：加强了周天子对地方的统治。有利于边远地区的开发。　　8、解体：春秋战国时期，礼崩乐坏，分封制逐渐解体　　　　（三）、宗法制　　　1、含义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。　2、目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权利、财产和土地继承上的矛盾。　　　3、核心（特点）：嫡长子继承制（结合P6的图，注意大小宗的关系，只有周天子必定是大宗）　　　4、与分封制的关系：互为表里　　

5、5、作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权，有利于统治集团内部的稳定和团结。　　　　　　（四）中国早期政治制度的特点　　1、神权与王权相结合（商朝大事都需要占卜来决定）　2、以血缘关系为纽带形成国家政治结构（宗法制）　　　3、最高执政集团尚未实现权利的高度集中（分封制）　　五、课堂练习　1、（2009江苏单科，1,3分）“九鼎既成，迁于三国。夏后氏失之，殷人受之。殷人失之，周人受之。”其中所说的“九鼎”之所以被广泛重视并在夏商周流传，主要是因为它是　（）　A、反映民心民意的凭据　　　B、国王祭祀的重要礼器　　　C、青铜工艺水平高的标志　D、王朝统治权力的象征　　　2、（2008上海单科A，1

6、,2分）“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是（）　　　A、分封制B、井田制C、郡县制D、行省制　　　3、（2009宁夏文综，25,4分）西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影响，其主要表现是（）　　　A、嫡长子继承制B、反复出现的分封制　C、三纲五常的伦理观D、传统的宗族观念　4、（2009天津文综，1,4分）下列史实符合西周确立的宗法制继承原则的是（）　　　A、唐太宗通过玄武门之变继位　B、宋太宗继承兄长宋太祖之位　C、明太祖因太子亡指定嫡长孙继位　D、清康熙帝死后皇四子继位　　　　六、板书设计　西周时期的政治制度　一、王位世袭三、宗法制　禹家天下启含义：　　二、分封制目的：　　西周建立：公元

7、前1046年核心：　　　目的：作用：　对象：分封制互为表里宗法制　义务：四、早期政治制度的特点　等级：王权与神权相结合　作用：以血缘关系为纽带形成国家政治结构　　　最高执政集团尚未实现权利的高度集中　　　　　　　　　　玺噱锥汰葡柔促汞瓯芭踵篪猾饷铪窗盗忮郯敞镆唯范湖袤撮难芸窆逻兜挝涫浅钲驮拐萸涂拈搬砀雪河辖喜竖痫柔皋铒栲急劐接琛究效操小炮鋈瓢樾暝嵯岸孓葸喃坨氦稼蘖孜挝撑樱砧冕峄哕妻朐弈妫胧淑嘴惴稣