【人教版】六年级下册数学教案-第二单元第2课时 成数 .docx

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1、第2课时成数教学内容：教材第9页例2及练习二相关题目。教学目标：1.理解成数的意义，并知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生活中的应用，会解决有关问题。2.运用类比的方法了解成数并解决问题，提高学生分析、解决问题的能力。3.培养学生自主探究的能力，发展学生思维，拓宽视野。教学重点：理解成数的意义，会解答有关成数的实际问题。教学难点：将成数问题转化为分数、百分数问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.说出下列折扣表示的意义。八折九八折某书店打七五折售书2.谈话导入。上节课，

2、我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中与百分数密切相关的问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.认识成数。（1）课件出示教材农业生产图。教师结合教材引出成数。百分数在农业生产过程中也经常用到，农业收成经常用“成数”来表示。例如：“今年我省油菜籽比去年增产二成”等。学生独立完成。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。利用预习的相关内容，小组讨论解决成数表示一个数是另一个数的

3、十分之几，通称“几成”，改写成百分数是百分之几十。提问：成数表示的意义是什么？（2）成数如何改写为百分数？成数在表现形式上与折扣有什么异同？学生互问互答。一个学生说出成数（百分数），其他学生答出对应的百分数（成数）。（3）“出口汽车总量比去年增加三成”中“增加三成”是什么意思？“北京出游人数比去年增加两成”中“增加两成”是什么意思？注意：把题目中的成数改写为百分数后，再确定它们的单位“1”。小结：在工农业生产和日常生活中，经常用成数表示生产的增长和降低情况。“几成”就是十分之几，改写成百分数是百分之几十。2.成数

4、问题的解题方法。（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）学生读题，引导学生理解题意。“今年比去年节电二成五”是什么意思？（今年的用电量比去年节约了25%）求今年的用电量就是“求比一个数少25%的数是多少”的百分数问题。（3）学生独立解答，交流解题思路。小结：解决成数问题时，先把“成数”化成百分数，再按照百分数问题的解题思路和解题方法列式进行解答。四、巩固练习1.完成教材第9页“做一做”。引导学生读题，弄清题中数量关系，理解“增长两成”的含义，并找出单位“1”

5、。本题中的单位“1”是未知，要用除法或方程解决。2.完成教材练习二第4题。学生独立完成后，指名说一说解题思路。3.完成教材练习二第5题。引导学生比较第4、5题的异同之处。问题。学生以竞赛形式进行：一个学生说出成数或百分数，其他学生答出对应的百分数或成数。读题，理解题意。学生独立完成后，集体订正。提问：在解决日常生活中的成数问题时，应该注意什么？五、拓展提升1.六（1）班有一成的学生没有参加意外保险，参加意外保险的有54人，六（1）班一共有学生多少人？54÷（1－10%）＝60（人）2.某电视机厂今年电视机的产量比

6、去年减少二成。今年生产电视机48万台，去年生产电视机多少万台？48÷（1－20%）＝60（万台）六、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？（从基础知识和基本方法方面谈）七、作业布置《阳光同学》配套练习中的相关题目。如果课上时间剩余较多，就引导学生完成此题，也可以留给学生课下思考。板书设计成数成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”，改写成百分数是百分之几十。二成——20%三成五——35%350×（1－25%）350－350×25%＝350×75%＝350－87.5＝262.5（千瓦时）＝262.5（千瓦

7、时）答：今年用电262.5千瓦时。教学反思成功之处：以上节课“折扣”学习作为铺垫，让学生自学理解成数的意义并不算太难。同时对比折扣和成数在表现形式和实际应用中的异同，能够更加深刻地认识和理解成数。在解决成数实际应用时，注重引导学生利用已有的解决百分数问题的经验，分析数量关系。在分析、归纳的过程中，不断巩固并提高解决有关百分数的实际问题的能力。不足之处：由于注重知识框架的形成过程，用时较多，导致练习题做得较少。教学建议：在教学时，注意提高课堂效率，尽量多给学生留出自主探索以及练习的时间，可以增加几个成数应用的问题。