【精品】小学美术论文：谈中小学美术教学中的情感教育_通用版.docx

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1、谈中小学美术教学中的情感教育美术课程具有人文性质，它应当体现的是一种学生个性的自由发展和情绪的隐含交流，总体来说，是一种个人情绪的体现。美术一般包含着强烈的感情倾诉意向和明晰的个人风格。因此，在美术课堂教学中，美术教师应当肩负起学生情感教育的重任。而把中小学美术教学和情感教育结合起来，也是目前我国美术教育和美术人才培养计划的需求。一、中小学美术教学现状目前，中小学教育多数还是应试教育，以至于不论是学生家长还是老师，都以学生的学习成绩来作为衡量学生能力的标准，课堂教育采用更多的是“老师讲，学生听”

2、的教学模式。在这种教育环境下，学生的学习生活是枯燥且乏味的，除了书山题海就是课后补习，学生长期的压抑情绪得不到宣泄。在美术教学中，同样，教师更多的是照本宣科地在讲解课程，学生被动地吸收理论知识。这样做的后果，便是学生不仅对传统的课堂教学产生厌烦情绪，还会导致学生丧失对美术的兴趣。如今，仍然有不少美术教师在教学过程中，对于培养学生的艺术修养过于轻视，认为那是没有实际用处或是觉得离学生过于遥远的观念，因此，油画欣赏或是艺术家个人生平讲解都被一一忽视。实际上，这些对于学生个人的审美观和艺术情操都有塑造

3、作用，可以很好地提升学生的个人素养。二、情感教育的探究背景1.情感教育概述每个人都会具有情感这一生理评价和体验。情感涵盖道德感和价值感两个方面，它是人所特有的，参与社会活动所必须的一种态度体验。人人拥有情感，但是高尚的情感却不是为人人所拥有。情感之所以高尚，是因为情感的承载体受过情感教育或情感熏陶。高尚的情感不仅能够帮助学生去除不良情感的影响，还能够经过相应的教育，而产生有助于学生成长的新情感。一直以来，我国许多的教育学者都提倡在教育中加入情感教育，将情感教育融入到教学实践中来。并且，这种理论形

4、式也是受到了政策法规的肯定和保护。2.中小学生的情感发展根据发展心理的相关理论，我们可以发现，人作为一个个体，每个年龄阶段心理发展规律都不一样。在我国，中小学生一般指的是7岁到15岁的少年儿童。他们的情感发展有着鲜明的阶段性，笔者依据多年的教学实践，根据年龄将其分为两个方面分别进行讲述。（1）7岁～11岁的童年期这个年龄阶段的学生对于认知情感方面还是懵懂未知的，算是情感的启蒙阶段，由此也可以看出，情感的教育对于这一阶段的学生是至关重要的，它决定了一个学生今后的情感发展方向。小学生在情感上表达更为

5、直接和简单，认为周边的人非敌即友，相互之间容易产生矛盾，也容易和好如初。另一大特点便是可塑性。小学阶段的学生对于外界的行为反应会很直白，成功就高兴，失败便失落。只要老师鼓励，便会有想证明自己的冲动，受到老师的批评，可能会产生自卑。因此这个阶段的学生情感是具有可塑性的，当然，教师把握好情感教育的尺度，以便造成极端发展。如对学生鼓励过多，会让他们产生错误的自我认知，甚至在以后的人生中，难以吸纳他人批评的意见。（2）12岁～15岁的青少年期家埃里克森的发展理论认为，这个年龄阶段的儿童他们心理发展的主要

6、任务是：形成角色同一性，防止角色混乱。因此可知，初中的情感教育对于这个年龄段的学生们来说，不仅有助于他们情感的维护和巩固，还有助于他们人生观和价值观的正确形成。初中生在情感表达上更为叛逆，同时却又具依赖性。这主要表现在他们对于教师或是家长的劝解往往是无视的，或者是背道而行之，但是当遇到挫折却又急需向父母或老师倾诉。另外，这个阶段的学生的情感普遍的丰富却又敏感脆弱。随着学习内容的增多，年龄的增长，他们开始关注起自己内心的世界，对于自身价值的追寻也开始成为困扰他们的关键。同时，因为过于注重自身，因而

7、过于注重外在的评价而变得敏感，甚至是经受不住同年龄段同学的嘲笑，这种情形可能会导致三种结果：一种是在脆弱的情感趋势下变得内向和自卑，另一种是在敏感的情感趋势下变得焦躁和具攻击性，至于最后一种是在情感教育的熏陶下，找到自身的3.情感教育对于中小学生的积极意义根据上述的内容，我们可以发现，对于目前的中小学生而言，情感教育对他们所具有的重要意义，其包含：（1）促进学生的认知发展；（2）促进学生间良好的关系往来；（3）促进学生寻找到自身的人生价值。三、美术教学中情感教育的模式构建1.改变传统的教学模式目

8、前，传统的教学模式所主导的美术教学是一种只注重知识点讲解的教学。改变传统的教学模式，在美术课堂上，可以通过油画、雕塑鉴赏给学生们带来视觉上的和心理上的双重冲击，鼓励他们讲述看到油画或雕塑时的第一感觉，然后引导学生们从油画或雕塑的细节来猜想作者当时的心理状态。甚至，还可以给学生们讲述作者创作作品的背景故事及作者的人生经历，以此来让学生在极具情感承载力的作品中感知情感的厚重与细腻。当然，在美术课堂教学中，还可以加入教师自己的理解和思考，进行不断的教学实践和完善，寻找到适合自己本土学生的一种教学模式。