【冀教版】三年级下册数学：第三单元认识图上的方向教案.docx

《【冀教版】三年级下册数学：第三单元认识图上的方向教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识图上的方向◆教学内容教材32～33页认识图上的方向。◆教学目标知识与技能：了解地图上有关方向的规定，能根据给出的“北”方，辨认并描绘（用方位词）某个城市或建筑物所在的方向。过程与方法：经历观察部分城市分布示意图、社区示意图，交流图上信息的过程。情感态度与价值观：了解用示意图可以描述一些食物或现象，感受数学与生活有密切联系，提高综合运用知识解决问题的能力。◆重、难点重点：在地图或平面图上辨认方向。难点：能用语言描述某个城市或建筑物所在的方向和位置。◆教学准备教具准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、新课导入[来源:学。科。网Z。X。X。K]师生

2、交流对首都北京的了解，让去过北京的同学说一说到北京的经历。然后提出问题，北京在石家庄的哪个方向吗？（学生畅所欲言，说出自己的观点）教师介绍，通过观察地图可以知道北京的位置。引出课题：认识图上的方向。二、探究新知认识地图1、课件出示示意图，学生观察示意图中的兔博士网站，然后交流自己对兔博士网站的理解。（多找两个同学讲解内容，加深理解）2、通过对网站内容的理解，让学生充分观察示意图，交流蓝灵鼠提出的问题。教师可以具体提出问题，引导学生观察，交流结果。例，北京在石家庄的哪个方向?河北省有几个地级市?分别在北京的什么方向?……。重点交流判断的方法。3、教

3、师用图示法总结判断方法。（例，石家庄在北京的什么方向，就是以北京为观测点来判断；沧州在保定的什么方向是以保定为观测点。）东南西北[来源:Zxxk.Com]4、用掌握的方法让学生们说一说自己的家乡在北京的什么方向。设计意图：借助课件的直观形象性，让学生辨认和用语言描述某个城市所在的方向和位置，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论。进一步提高学生问题意识，发展空间观念。在教师引导，学生交流中总结出以不同城市为观测点怎样正确描述方向。看平面图描述行走路线。[来源:学*科*网]1、出示社区示意图。让学生观察示意图，说一说社区

4、中有哪些建筑物，各在学校的什么方向，图中的数据是什么意思。2、出示红红和聪聪的话，学生先分析、交流，明确描述时，要交代清楚方向和距离，然后鼓励学生试着描述从某个建筑到另一个建筑行走的路线。设计意图：引导学生通过思考、探索、交流等促使学生主动地学习，不断提高分析、解决问题的能力。三、巩固练习教材33页练一练1、2题。第1题，让学生读题并仔细观察图，先找出图上的东和西，理解直线上10米的意思，再画出邮局和快餐店的位置。第2题，学生有一些生活经验，但仍有一定的难度，供学有余力的同学选作，不作统一的要求。提示学生以放学回家要走的街道和方向，并用线段的长短

5、表示出一段路的远近。四、达标反馈一、算一算，填一填。二、请写出1号车的行车路线。答案：一、1、西，西南。2、3千米。3、7千米，北，4千米，东，3千米。二、1、西，2站，北，1站，西北，4站，西南，4站。2、东北，4站，东南，4站，南，1站，东，2站。五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些地方感觉掌握的不太好？下课后应该怎样做？设计意图：让学生反思这节课的“得”与“失”，使学生学会总结知识，深化知识，发现不足，找出对策。六、布置作业想一想，填一填[来源:Z§xx§k.Com]◆板书设计认识图上的方向◆教学反思本节课是在学生认识了八个

6、方向，并且能用词语描述物体所在方位的基础上学习的。例3的示意图与例4的示意图相比，城市的位置不规矩，没有连线显示；例4与上一节课的例2相比，增加了两个建筑之间的距离，描述了从某个建筑到另一个建筑之间行走的方向和距离，也可以说是行走路线。教学中，按照教材的设计意图，在学生已有的经验知识的基础上，加强教师指导，有序有效地组织教学活动。在教学例3时，给学生充分的交流时间，重点指导两个城市互为观察点的不同描述。教学例4时，先让学生说一说这个示意图与动物园示意图有什么不同，社区示意图中标出了哪些主要建筑，再说一说这些建筑分别在社区的什么位置。最后，引导学生

7、描述从某个建筑到另一个建筑怎么走，走多远。引导学生通过思考、探索、交流等促使学生主动地学习，不断提高分析、解决问题的能力。[来源:学科网]