【冀教版】四年级下册数学：分数的意义教案(4).docx

《【冀教版】四年级下册数学：分数的意义教案(4).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分数的意义教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。教学重难点： 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。教学过程：一、问题情境1.教师在黑板上板书数字1，引入认识“1”个整体。师：同学们，我是几个人？（1个）刚才我请出来了好多小动物，还能用一来表示吗？（一群）这6个人呢？（1列、1组）26个人呢？（一个班）看到1你还能想到什么？（设计意图：结合学生熟悉的事物，让学生感受“1”个整体

2、，为后面认识一个整体的几分之几做准备。）2、教师说明“1”的意义。 师：看来“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。学生举例：一张白纸、一块黑板、一个正方形、一个教室、一捆小棒……（设计意图：在估计活动中培养学生的数感，使学生认识到“1”也可以表示由多个物体组成的整体。）3.让学生说出一些自己熟悉的用1描述的事例。师：你能举出一些把许多物体看做一个整体，用“1”来表示的例子吗？生：一束鲜花、一筐西红柿、一群羊、一堆沙子……师：我们看问题的时候换一个角度来看，往往有新的发现。（设计意图：通过举例，让学生感受生活中有许

3、多由多个物体组成的整体，进而体会数学与生活的密切联系。） 二、自主探索1.复习三年级认识的分数引出课题。师：今天我还给大家带来了好吃的披萨饼，有了好吃的大家要一起分享！该怎样做呢？（分着吃）把饼平均分成了4份，这一份怎么表示呢？（学生板书）读什么？什么时候就产生出来了呢？它表示什么？这是以前我们在三年级对分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。（板书课题：分数的意义）（设计意图：在学习新知前了解学生对分数的认识，并引出课题，激发学生的求知欲。）2、用手中的材料表示出1/4。（独立操作）尽量出现不同的方法---画一画、折一折，涂一涂、分一分等

4、，并用彩笔涂出阴影表示1/4，教师巡视指导学生，收集可能出现的表示形式。3、展示汇报。师：谁愿意上台来展示一下你的成果？  生1：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生2：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生2的图，作疑惑的神情问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4；生2：我认为能。因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分

5、成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个）4．教师小结。看来我们在表示分数时，不仅可以把1个图形看作一个整体，我们也可以把多个图形看作一个整体，为什么“1”要加引号呢？（生讨论：“1”有着丰富的意义---也就是一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示）5、以师生问答的形式完成第1题，从师生的交流中初步认识分数的意义。（动手分小棒）师：这是一捆小棒，共有10根，看成一个整体，我们把这一个整体平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？生：师：是几根？生；1根。师：3份是这捆小棒的几分之几？是几

6、根呢？生：3份是这捆小棒的，是3根。师：6份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：6份是这捆小棒的，是6根。师：7份呢？生；7份是这捆小棒的，是7根。6.教师提出第二个问题，让学生利用学具分一分，说一说。师：你能把这捆小棒平均分成5份吗？每份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：每份是这捆小棒的，是2根。师：2份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：2份是这捆小棒的,是4根。   师：3份呢？   生：3份是这捆小棒的，是6根。   师：4份呢？   生：4份是这捆小棒的，是8根。   7、教师提出10根小棒还可以怎样平均分呢？   师：这10根小棒还可以怎样平均

7、分呢？   生：把这捆小棒平均分成2份，每份是这捆小棒的是5根。（设计意图：结合具体事例，提出新的问题，引发学生探索的愿望，丰富学生对一个整体的几分之几的感性经验。） 三、尝试运用1.教师谈话引出平均分一筐西红柿的事情，理解平均分成若干份的含义。师：同学们真聪明，通过平均分小棒认识了这么多的分数，你能把这筐西红柿平均分成若干份吗？平均分成若干份是什么意思？   学生可能会说出每份分得同样多，可以分成好多份就是平均分成若干份。2.提出把一筐西红柿平均分，并用相应的分数表示的要求，让学生动手用学具分一分、写一写。师：请你们借助学具平均分一分，并照上面的样子说一说

8、分的结果。   学生活动，教师巡视，了解学生操作的情