【冀教版】六年级下册数学：1.2 生活中的负数：认识正负数教案(3).doc

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1、《认识正负数》教学设计教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中进一步了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、情感、态度与价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点：了解正负数的意义、应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教师准备：多媒体课件学生准备：小组活动记录单、正负数卡片、无零温度计一.导入新课，引入正负数1、游戏①师：孩子们，

2、我们来玩个游戏吧！老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。课件出示：赚钱——向东——存入—零上温度——价格上涨——比赛赢了——师：如果出现意义相反的量，在我们数学中可以怎样来表示呢？那我们就一起来玩第二个游戏！——“超级记录员”（记录意义相反的量）2、游戏②——超级记录员（课件出示）师：请拿出记录单做好准备，在游戏开始之前请听清游戏规则——规则：（1）边介绍边课件出示：①老师叙述几组生活中意义相反的量，请你听清信息，独立思考。②在记录单上表示出意义相反的量来，可用文字或符号记录。③关键是简洁明了，一目了然。师：明白了吗？准备，开

3、始！教师叙述，生记录。体重 变 化拔河比赛收 支 情 况千克场元千克场元①体重变化——如果九月份你的的体重增加了3千克，经过锻炼，十月份体重又减少了2千克。②拔河比赛——上学年，在我校运动会拔河比赛中，我们年级某个班赢了2场，输了1场。③ 收支情况——，九月份，蒲老师的家庭共收入5000元，用于家庭生活费用共支出3100元。2、同桌交流记录方法，师巡视收集记录单3、反馈学生记录的各种情况，集体讨论。师：老师收取了部分孩子的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许这里面就有你的想法。（用实物投影分步展示各种记录情况）。预设：（1）首先展示

4、：增加与减少的体重都用“2千克”表示的情况。师：这样的记录大家有什么看法？师：仅仅用我们学过的数还能表示这意思相反的量吗？（2）其次展示：有文字记录“增加2千克和减少2千克”有符号记录师：能不能看懂？他是用简要的文字来记录相关信息的。还有更简便的表示方法吗？（3）“√和×”以及“     和  ”等不同的记录情况。师：你能介绍你的符号表示的意思吗？指名介绍师：同学们不知你们想过没有，你记录的符号意思你明白，他记录的符号意思他明白，我记录的符号意思我明白，怎样记录，才能使我们大家都明白呢？（生集体讨论得出：必须用“统一”的符号。）

5、师：我们班有部分同学是这样记录的。（4）最后展示：“+2千克和-2千克”的记录单。师：用这种方法记录的举手！这样记录有什么好处呢？指名说师评：对，我们用数学符号记录不仅简洁明了，一目了然！而且更有数学味儿了！所以数学上就规定用它们来区别意义相反的量！评：你们都快赶上数学家了！二、探究新知，进一步认识正负数1、明确概念、了解正负数的读法和写法。（1）师：（指学生记录单投影）有没有孩子认识这些数？指名说预设：①学生回答：这些是正负数师：对的，今天我们就要一起来研究“正负数”（板题：正负数）能分得具体点吗？指名说，（+3、+2、+50

6、00是正数，-2、-1、-3100是负数）师顺势板书②学生回答：+3、+2、+5000是正数，-2、-1、-3100是负数师顺势板书Ａ．学生读得对师：他不仅分得很好，而且读正数负数也读得很标准，谁仔细听了，来当小老师教大家读一读！B、学生读错了师：这位孩子分类分得很好，但是读得不准确，谁会读？来教大家读一读！（2）师：谁会读正负数？来当小老师教大家读读！全班跟读（同时板书：+3读作：正三）师：这两个正数男女生各读一个！师：“-2”谁来教？全班跟读（同时板书：-2读作：负二）师：这两个负数也是男女生各读一个！师：正数前的“+”是什

7、么符号？（正号），负数前的“-”是什么符号呢?(负号)过渡语：孩子们会读正负数了，接下来，我们来进行抢答游戏，不用举手，看到数你就读，看谁读的又对又快。（3）抢答游戏【课件】出示数字：+150、-45、+3.5、-96……38。师：这里的“38”是什么数？指名说师：对，在现实生活中，人们为了记录方便，往往把正数前面的“+”省略不写（顺势擦去“+”），省略“+”后，这些数我们熟不熟悉？对，正数就是我们以前学过的一些数。师：为了方便，干脆我们把负数前面的“-”也省略，行不行？（不行）师追问：为什么？指名说师：对，这样就没办法表示意思

8、相反的量了。（4）生举例正负数师：认识了正负数，你能再说一些正负数吗？（每人说一个正数和一个负数）指名说（请两名可能都是整数）师提示引导：正负数除了有整数，还有——（指课件上的小数、分数）师：谁再来举？生再举例师：如果老师让你们说下去，说的完吗？（师板书：……）