李清照词两首教案2

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1、语文高效课堂教学设计：（授课人：授课日期：年月日星期班级）授课题目《李清照词两首——声声慢》拟1课时第1课时三维目标通过对比阅读教学逐层深入地鉴赏诗歌深入解析词人“愁”的丰富内涵体会词人情感的变化重点中国古典诗词中常用意象的特定属性；难点深入体会词人愁情的厚重课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教一、以《如梦令》、《醉花阴》导入问：《如梦令》写了词人怎样的感情？——（“乐”。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。

2、然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？）问：《醉花阴》词表达了词人怎样的感情？（——愁。）什么样的“愁”？（——离愁）二、李清照简介（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞是著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，1129年其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，中晚年

3、的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。南渡是李清照人生的分水岭。三、朗诵，初步感知词人别样愁情问：读了这首词你读出了什么？在感情上，与《醉》的共同点是什么？（——“愁”）四、整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。五、鉴赏《声声慢》1、提问：找出词中直接抒情的句子

4、。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”和“这次第，怎一个愁字了得”2、起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚

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7、人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛①李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？……②环境的

8、“冷清”更衬托出人心境的“清冷”③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的教学内容与教师活动设计因材施教伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。问：运用叠词的作用？（——音乐美、增强感情）3、略析“乍暖还寒时候，最难将息”。此句写气温骤变的感受：点明节令——秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气原因而是人的心情。4、、间接抒情——抓意象分析愁情（1）详析“酒”意象的特定属性（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）问：为何说是“淡酒”？——并

9、非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。（先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。）（2）“秋风”意象略讲——从诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”得出结论：秋风渲染愁情。（3）“过雁”意象分析。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同

10、是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然而这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗？（《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”（得出结论：过雁象征离愁。）下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。（4）略析“黄花”意象。“满地黄花

11、堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。（5）详析“雨”意象。“雨”的意象一般与愁有关，例如：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”——陆游《十一月四日风雨大作》（壮志难酬之愁）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”——李煜《相见欢》（亡国之愁）（6）略析“梧桐”意象。梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。“