热水怎样变冷幼儿园大班教案.doc

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1、热水怎样变冷幼儿园大班教案活动目标：　　1、能应用生活经验，想出多种解决问题的方法。　　2、学习使用水温表，丈量水的温度变化。　　3、乐于和同伴交换自己的想法，并能与同伴合作完成实验。　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。　　5、学习用语言、符号等多种情势记录自己的发现。　　活动准备：　　１．黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。　　２．水温表、热水杯、抹布每两人1份，幼儿用书中的记录单、笔。　　３．活动前已学会使用水温表看读数，并会记录两位数的数字。　　教学进程：　　（1）引导幼儿假想让热水变冷的各种方法，从当选

2、出可行的方法。　　１．教师：聪聪刚才在室外锻炼出了1身汗，他跑回来准备喝点水，可是从茶水桶里接出来的热水太烫了，你有办法让热水快点变凉吗？　　２．教师：你的办法是甚么？　　３．教师：看看黑板上的记录，现在1共有多少种方法了？这些方法是哪些小朋友想出来的？聪聪要为他们鼓掌，感谢这些小朋友能积极想办法，并把想到办法说给大家听。　　４．教师：在这么多方法中，哪些是我们现在还没有条件尝试的办法呢？　　５．教师：现在可行的办法还剩下几种？　　（2）师幼儿讨论实验的操作方法和操作分工。　　１．教师：怎样才能知道用了这些办法后，热水是否是真的变凉了？可以用甚么来测水温的变化？（用水温表

3、）　　２．教师：怎样就证明水变凉了？　　３．教师出示记录表：记录表上有几个空格？想想，第1次丈量的水温记录在哪里？试过选择的方法后再测的水温记录在哪里？　　４．教师：现在你可以去找1个好朋友商量1下了，你们准备选择这里的哪种办法来实验，先把你们的方法画下来。另外你们还要商量1下，做实验时谁负责测水温，谁负责做记录。　　（3）幼儿结伴实验使热水变冷的方法。　　教师为每组幼儿倒1杯热水，幼儿按事前的分工1人测水温，1人做记录。教师控制两次丈量的时间间隔，让幼儿分别丈量并记录实验前后的水温。教师巡回幼儿的的实验，指点有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录，提示幼儿用过水温表后要用

4、抹布擦干，谨慎地放回盒中，避免找碎。　　（4）幼儿汇报实验进程、结果，并证实所先方法的可行性。　　1．教师：谁来讲说你和同伴是怎样合作进行实验的？　　2．教师：你们使用的是哪种方法？最早丈量的水温是多少度？后面几次测得的水温分别是多少度？你们认为这类方法能让热水变凉吗？你们是根据甚么知道的？　　3．教师：还有其他小朋友也用了他们这类方法吗？你们是怎样做的？你们做的结果和他1样吗？你们认为这类方法可行吗？　　4．教师：哪些小朋友还用了其他方法？（分别请使用不同方法的幼儿做实验汇报，教师引导幼儿进行比较和总结）　　活动延伸：　　活动区域：在平常生活中，如果幼儿遇到要让热水变冷

5、的情况，教师可帮助幼儿迁移已有的经验解决困难。　　活动反思：　　本次活动合适幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激起幼儿探究的兴趣与实验的愿望。活动中通过引导幼儿在实验中发现“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不1样的效果，使幼儿取得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。对本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平时接触的`其实不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的准备，活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有很多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，发问需精确，对幼儿的回答应回应给

6、与提升，能让幼儿更清晰地理解教师发问的目的或实验的要求;提供的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都提供给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思惟，可以再开放些，不要把方法都事前展现在表中，可让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来讲，幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本达成。