教师招聘高频主观题整理.doc

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1、高频主观题整理（3）1教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？1. 如何学的问题2. 如何教的问题3. 学与教相互作用的问题2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1. 科学理论上的指导：a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点b 为课堂教学提供理论性指导c帮助教师分析、预测并干预学生行为2）研究方法上的指导a 帮助教师应用研究的方法来了解问题b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究3简述心理发展的基本特征1. 连续性与阶段性2. 定向性与顺序性3. 不平衡性4. 差异性4简述自我意识的发展阶段。1. 自我意识的发展经历

2、了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程2. 生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。5试述皮亚杰的认知发展理论。1. 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。2. 他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。6简述加涅的学习分类。加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。7简述

3、布鲁纳的认知发展学习理论。学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程，教学观：教学目的在于使学生理解学科的基本结构8论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1. 基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。 a. 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性b. 在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性c. 在知识观上强调知识的动态性2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或

4、补充其已有的概念。还要结合学习材料的容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。9简述桑代克联结学习理论的主要观点。1. 学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R2. 情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律3. 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。10简述影响问题解决的因素。1. 问题情境2. 定势与功能固着3. 个体已有知识经验4. 原型启发5. 情绪与动机等。11简述教学过程中促进学习迁移的方法。1. 主要教学材料和容的编排2. 

5、改进教材呈现方式3. 提高知识的概括化水平4. 加强基础知识和基本技能的训练5. 加强教学方法的选择，促进学习方式的转变6. 改进对学生的评价12简述学习策略训练遵循的原则。主体性、化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则13简述精加工策略的具体方法。记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等14简述如何在教学中组织学生练习。1. 明确练习的目的和要求，增强学习动机2. 帮助学生掌握正确的练习方法和知识3. 循序渐进，由易到难，先简后繁4. 正确掌握练习速度，保证练习质量5. 适当安排练习次数和时间6. 练习方法多

6、样化7. 及时反馈练习结果15结合实例分析提高问题解决能力的教学。1. 提高学生知识储备的数量和质量2. 教授与训练解决问题的方法和策略3. 提供多种练习机会4. 培养思考问题的习惯16试论述科尔伯格的遗传发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平1. 前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2. 习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段3. 后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。17简述学习动机的培养。1. 激发兴

7、趣，维持好奇心2. 设置合适的目标3. 培养恰当的自我效能感4. 训练归因5. 表达明确的期望，提供及时的反馈6. 合理运用外部奖赏，有效运用表扬18简述影响学习迁移的因素。1. 学习材料之间的共同要素或相似性2. 原有知识经验的概括程度3. 学习情境的相似性4. 学习的定势和态度5. 认知结构的特点6. 学习策略的水平19如何培养学生的创造性。1. 创设有利于创造性产生的环境2. 注重创造性个性的塑造3. 开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略高频主观题整理（2）1简述心理学的研究对象。1. 心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为

8、心理过程和个性心理两大方面。2. 心理过程包括 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象） 情感过程（情绪和情感） 和意志过程（意志行动的心理过程）3. 个性心理包括