高中生物必修二-说课稿.docx

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1、一．《DNA是主要遗传物质》说课稿淄川般阳中学肖庆一、说教材1、教材内容与地位《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二第3章第一节的内容。这一节主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据——肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。教材在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。通过对两个实验方法的讲述，使学生充分认识到一个正确的结论可以通过不同的方法得出；人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程。如果说第一章是在宏观上，或者说现象层面认识基因对性状

2、的作用，那么，本章就是从分子水平上，或者说从实质上来认识基因。具体地说，是从基因的物质基础、以及在生物遗传中的作用等方面来认识基因。而本节的内容又是在第二章基础上完成的，它又为后三节内容进行了必要的知识铺垫。2、教学目标（1）知识目标①了解DNA是主要的遗传物质的探索过程和实验设计思路[来源:学#科#网]②探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程③理解DNA是主要的遗传物质（2）能力目标①通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力。②用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。（3）情感态度与价值观树立生命的物

3、质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神3、重难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程二、说学情在这部分教学中，我对学生的学情做了如下三方面的分析：1、知识储备方面学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。2、能力储备方面具备基本的实验能力、积极思考和在相互讨论中分析问题、解决问题能力。3、困难预见方面①实验设计能力。②对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思

4、考。三、说教法与学法[来源:学科网]（1）教法设计①直观教学法：通过多媒体动画和挂图等教具展示，变抽象为具体、变微观为宏观，既增强了教学内容的直观性、启发性，又使学生更好地从感性认识上升为理性认识。②引导发现法：利用旧有知识复习、重组，消除学生的畏难情绪并发现新的问题所在。③探究教学法：通过设计一系列阶梯式问题，引导学生体会“发现问题-提出假说-验证假说-得出结论”的科学探究过程，充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维，同时体验合作学习的快乐。（2）学法设计①小组合作学习法通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会

5、了与人合作和交流。②习题巩固法通过习题训练及时反馈学生对知识的掌握情况，以便教师及时调整教学策略四、说教学过程由于T2噬菌体和同位素示踪技术是学生以前从未接触过的问题，所以为了本节课的顺利进行，我在课前给学生布置了一个小任务，即：查阅资料解决如下2个小问题：①T2噬菌体的结构特点、寄生方式是怎样的？②什么是同位素示踪技术？[来源:Zxxk.Com]（一）设疑导入以本专题的题图（即50年前沃森和克里克在《自然》杂志上发表的具有划时代意义的一篇论文和DNA双螺旋结构图）及题图旁配以的一首小诗“基因是什么？DNA或蛋白质？几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？”为切入点，导入新

6、课。（设计意图：以小诗为契机，激发学生兴趣，将学生迅速带入到对遗传物质的早期推测和对基因本质探索中。）[来源:学科网ZXXK]（二）探究过程1、对遗传物质的早期推测以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生“重走探索之路”，使学生初步认识到人类对科学的认识是不断发展的过程。2、实验一——肺炎双球菌转化实验先用图片展示本节课所涉及到的两种肺炎双球菌，让学生对两种菌有初步的了解。（1）格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验图片展示实验过程，让学生观察分析实验现象，并小组讨论如下几个问题：①该实验中各组分别能得出什么结论？②使R型活菌转化为S型菌的物质是什么？③如果你做转化实验，

7、你会如何设计实验来验证转化因子究竟是什么？（设计意图：利用图片的直观性、激发学生的学习兴趣，并通过问题情境为接下来探索艾弗里等人进行的转化实验做好铺垫）（2）艾弗里等人的肺炎双球菌体外转化实验利用多媒体动画展示体外转化实验过程，然后引导学生继续讨论如下几个问题：①艾弗里等人的实验设计思路是什么？②加入DNA水解酶的组有何作用？③这个实验得出的结论是什么？④艾弗里等人的实验有什么不足之处？（设计意图：利用动画的直观性降低问题起点，让学生置身于实验探究的全过程，充分感受到设计思路的合理性与巧妙性。）◆难点突破：肺炎双球菌转化实验是本节课的难点