道德与法治二年级下册《13.我能行 》说课稿.docx

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1、道德与法治《我能行》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我能行》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。一、依标扣本，说教材本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自

2、信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。二、以人为本，说学情所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。教学目标：1．懂得“我能行”的含义和表现，培养自

3、信心。 2．在正确认识自己的基础上树立自信的生活态度，培养肯定自我、努力试试的愉快心态。 3．善于发现别人的优点，相信自己能做得更好，积极学习他人的优点，学会取长补短。 教学重难点：【教学重点】 相信通过努力可以做得更好。 【教学难点】 真正体验我能行的过程。 三、紧扣重点，说教法依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。四、教学过程活动一：“大拇哥”送给你和我 任务1：课件出示教材的图片。请全班学生参与进来，给自己或同学

4、的“大拇哥”起个好名字，送给你和我！ 学生活动：学生在小组内交流，小组代表在全班交流。 教师小结：我的大拇哥叫“再试一次”，我把它送给我自己，因为我相信自己再试一次，也许能行。 活动二：我哪里还不行呢 任务1：课件出示教材图片。 情境：班级联欢会上有好多同学表演了节目，全班同学开心极了！主持人邀请小亮上台表演节目，小亮推辞并说道：“我不行的！” 提问：你们有没有遇到过这样的情况呢？你们是不是要挑战一下自己？学生1：我也有胆小的时候，觉得自己不行，不敢上台。 学生2：不管表演的好不好，我认为小亮都要勇敢试试。 学生3：即使做得不够好，也要努力试试。 教师小结：看来，我们有些时

5、候会认为自己不行，但是我们应该勇于挑战自己，努力试试。 任务2：课件出示教材图片。 情境：课堂上老师让小明站起来回答问题，可他的声音太小，老师鼓励他：“你可以再大点声吗？” 提问：哪位同学给他示范一下？ 教师小结：回答问题时要声音洪亮。 任务3：课件出示教材图片。 情境：图中小朋友学踢毽子，怎么也学不会，心理好难受，说道：“唉，我还是学不会……” 提问：图中小朋友为什么觉得自己不行呢？ 学生：图中小朋友缺乏自信心，不能很好地承受压力，从而觉得自己不行。 教师小结：我们要努力克服这种自卑畏怯的心理，相信自己今天不行，好好努力也许明天就行了。 活动三：我也能行 任务1：课件出示

6、教材图片。同学们，你们有什么感想呢？ 情境一：小刚在纸飞机上写着“我踢毽子不行……” 情境二：小华和小丽知道小刚的困惑后，对他说：“我们来帮你！” 情境三：小华和小丽来到操场上给小刚做示范，并对他说：“像我这样，把毽子抛起来。” 情境四：在小华和小丽的帮助下，小刚终于会踢了，小刚可高兴了！ 学生活动：学生讨论交流。 教师小结：我们每个人都会认为自己有不行的地方，但是我们要虚心向他人请教，相信自己通过努力一定也能行的。 活动四：谁会真的行呢 任务1：课件展示教材图片。结合图中情境，请同学们说说你的想法。学生活动：学生自由发言。 教师小结：不能只说行，努力才能行！ 课堂总结：通

7、过本节课的学习，我们应该认识到自己的长处，摆脱自卑胆怯心理，相信自己只要努力坚持，就一定会有所进步。同时，我们也认识到光说不做也不行，要努力付出行动。老师相信你们通过自己的努力一定能行，并能做得更好！ 五、浓缩文本，说板书根据二年级的年龄特点，本课板书以图画的形式呈现，能吸引学生的注意力，内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！