小学低年级口语交际课教学策略分析.doc

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1、小学低年级口语交际课教学策略分析小学低年级口语交际课教学策略分析小学低年级口语交际课教学策略分析小学低年级口语交际课教学策略分析小学低年级口语交际课教学策略分析　　当前，在小学低年级口语交际的进程中，还有很多问题有待于进1步考究，只有这样，才能够深入的分析小学低年级口语交际的教学方法，提高教学水平。第1文档网精心为大家整理了，希望对你有帮助。小学低年级口语交际课教学策略分析随着全部社会节奏的加快，网络社交的参与，和独生子女学习与生活的环境特点，致使人与人之间的交往愈来愈淡漠。但是学语文的目的之1就是学会交际，口语交际教学策略就显得10分重要，具有推动社会文明建

2、设的现实意义。　　1、小学口语交际的现状　　口语是全部语文的根基，忽视口语的价值及其教学致使语文教学的残缺，造成语文脱离学习者的生活，更有碍学习者的全面发展，终究会影响到母语的发展和现实的语文生活。现在很多小学生没法进行良好的口语交际，他们有时不能完全流畅的表达自己的意思，只是1个词或短语的吐露，致使他人没法会心，从而不能实现真实的交换。1些学生由于拼音没有学好，发音不准确，可能遭致他人嘲笑，给这些孩子们心里蒙上1层浓重的心里阴影。再有，由于没法和他人良好沟通，孩子们沉迷于个人世界，使得自闭症抑郁症的情况多有产生。这样的现状让老师，家长乃至全部社会耽忧。重视小

3、学生口语交际能力的培养与提升，成为小学语文教学的迫切问题和教学研究的重要方向。　　2、口语交际的重要性　　1.口语交际关于性情塑造的重要性　　随着社会现代化的进程，人们把自己局限在1栋栋楼房里面，人们的交换可以轻松地用手机、电子邮件、微信等1系列的社交工具。网络虚拟技术的便利确切可以带来便利，但同时也令人们面对面的社交能力大大降落。可是社会交易频繁，生活节奏大大加快，生活不但需要人们有敏捷的头脑，出色的口语交际能力也是不可或缺的。现在大部份的孩子们由于受社会环境的影响，与人沟通的能力几近为零。试想1下，1个不会说，不会写的人不但不为社会所接受，自我的性情必定也

4、是内向的，阴郁的，亚健康的。而口语交际的培养既可让人大方地与他人交换。又可以参加各种集体活动，认识更多的朋友，锻炼更好的实际交际能力和实践能力，有助于培养阳光、健康的心态，和建立正确的人生观、价值观，更有助于在社会上立足和发展。　　2.口语交际关于个人能力的提升的重要性　　中国是个多民族的国家，民族语言是祖国的文化遗产和文明的见证，每一个民族的语言各有不同，乃至每一个地方的方言也是区分很大。口语交际能力的优劣首先得决定因而否有1口流利的普通话，所以，口语交际首先带来的是普通话水平的大大提高，再者，在交换进程中重要的1部份是聆听，学会聆听可让你更能晓得他人所要表

5、达的意思，对建立自己的朋友群有没有与伦比的帮助。所谓“言为心声”，能听懂，能说出来，就是对1个人心智的开启和提升。站在更高的角度来说，语言是人类文化的精粹，口语交际还能对自己的演说水平大有裨益，而演说水平的程度对将来推销自己相当重要。　　3、口语交际的教学策略　　1.在课堂上的口语交际教学策略　　高考是国家的特点，它迫使学子1直去为了分数而努力。在学校领导的眼里，升学率是最高准则;在老师眼里，成绩是衡量你是不是优秀的唯1标准;在家长眼里，分数是看你在学校是不是努力的主要标尺。所以在中国有这么1句话：考、考、考，老师的宝贝;分、分、分，学生的命根。虽然夸大，但是

6、却客观地揭露了教育现状。但是小学生尚且处于启蒙阶段，必须要灌输正确的教育，高考的压力不应当从1开始就压在小学生的肩上，他们的人生还有很好的可塑性，教师有责任让他们重新认识这个世界的美好。通过交际去改变，主要有以下几点：首先，情感交换是锻炼口语交际的1个很好的方式，老师应当让学生有表达自己的意愿和需求，全部进程需要师长的引导。当学生说出自己的意愿时，师长要注意聆听，这是对孩子的尊重，也是以身作则。表达终了后，应当适当的给予孩子鼓励，这样师长和学生之间有了感情，他们才会信任老师，从而为学生们以后的吐露心声打下基础。其次，应当创建更多的社交集体活动，所有的理论只有在

7、实践中才能得到证明和锻炼，在社交集体活动中，孩子们会敞开心扉去与别的孩子交换，会认识更多的朋友，会晓得如何与他人相处，会学习许多社交技能。最后，老师应当创建1门口语交际课，在口语交际课上，学生可以互动交换，通过自己清楚的表达来跟小朋友1起沟通和交换，这样不但可以提高学生普通话水平，同时还能够逐步地规范学生的平常用语，克服方言和语病，为往后与人交换打下基础。　　2.在家庭里的口语教学策略　　家庭是教育中很重要的1部份，父母要晓得言传身教。首先，父母要常常关注孩子的成长，以便于及时发现问题，然后要告知孩子如何做是正确的，这个进程必须是和颜悦色的沟通，这样孩子才能有

8、信心继续去倾诉他的问题，然后父母给出可