《老师怎样和学生说话》阅读交流.doc

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1、《老师怎样和学生说话》阅读交流————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《老师怎样和学生说话》理念：向家长和老师讲述了跟孩子沟通的技巧和艺术。一、读书的缘由1、作者：美国著名心理学家、教育家吉诺特博士2、以前读过他的《孩子，把你的手给我》3、前言：作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓励孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益

2、堕落，我的态度都有着重要的影响。我想，我们老师是教室里的一个据顶因素，我们的做法和情绪可能会影响孩子的一生，甚至会改变他们以后的命运。 二、作者介绍1、海姆·吉诺特博士，美国著名心理学家、儿童心理学家。他在培养教育孩子方面有权威。2、主要著作：《孩子，把你的手给我》、《父母怎样和孩子说话》、《老师怎样和学生说话》等。3、最著名的畅销书《父母是怎样和孩子说》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、下确沟通的方法和途径，书中详溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。怎样说话，才能够带给学生欢乐，才可以“成为鼓舞孩子的火花”呢？小故事蕴含的教育

3、技巧和艺术理念一：要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受。小故事：7岁的鲁迪突然哭了起来。老师走过去问他：“出了什么事？”鲁迪点点头指着他的新玩具车：“车子的轮胎掉下来了，是朱利奥干的。”他哭道。“我不是故意的。”朱利奥赶紧声明。“这是你的新玩具车，是吗，鲁迪？”老师关切地问。“是的。”鲁迪回答道。“噢，真不幸。”老师说道。鲁迪停止哭泣。他沉默了片刻，然后说：“没关系，我家里还有一辆。”危机就此结束了。处理此事时，“老师没有质问、指责和讲道理，他没有问鲁迪为什么把玩具车带到学校里来，也没有质问朱利奥为什么弄坏了它。相反，他只是集中关注孩子的感受。”事情也因此不了了之。吉诺特说:“最

4、佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子们的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。”我们日常的做法与这个理念几乎是完全相悖的。披着“晓之以理，动之以情，导之以行”的漂亮外衣，我们喜欢训斥，喜欢教导，喜欢指手画脚，喜欢刨根问底，喜欢“没有诊断就开药方”。而且，我们总的感觉就是：我们是孩子们的救世主，是孩子们的大法官，我们所做的一切都是为了孩子好。我们有什么错吗？理念二：要学会就事论事，绝不攻击孩子们的品行。小故事：一个孩子把颜料弄

5、洒了。A老师说道：“噢，我看见颜料洒了，我们弄些水和抹布过来。”B老师却说：“你真笨死了。为什么总是这么不小心？”A老师就事论事，B老师攻击了孩子的品行。吉诺特说：“在父母和老师中间普遍流行的所谓‘正常’语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。”而这是不是我们习以为常的做法？孩子们习惯了这样的做法，会从交流中“感受成人对他们有什么样的看法，并以此影响他们的自我形象和自我意识。”理念三：要学会不用评价式的表扬。小故事：10岁的菲利斯写了一首诗，描写她对冬天里第一场雪的感想。你如何表扬这个孩

6、子？吉诺特式的表扬是：“你的诗正好说出了我的感想。我真高兴在你的诗里看到了我自己的感觉。”出乎我们的意料——我们可能会这样说：“你写的诗真棒！”“你真棒！”“你真是我们班里的小诗人！”你会疑问：“这难道有什么不妥吗？”看看吉诺特的分析。“评价性的表扬实际上暗示着一种地位差别。表扬者处于评价他人的地位。他们爬到了价值判断的高处，对别人指手画脚，说东道西。这样的表扬通常都让被表扬者觉得自己‘低人一等’。”那么，表扬要注意什么?第一，要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品行。比如，不说“你真是一个好孩子。”“你真了不起。”等。第二，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。比如，当孩子回

7、答出苹果属于水果后，不说“你真是个好孩子。”第三，不要对孩子的行为进行价值评价。这会让孩子觉得，我们本来以为他们会表现出不良行为，所以才会对他们的“良好”行为表现出惊讶。理念四：以一个故事来说明上面的道理。12岁的本在玩飞镖，他一下子就射中了靶子上公牛的眼睛。作为体育老师，下面的表扬哪个更好？A.你真了不起。B.你的眼力真好。C.你真是个神射手。D.瞧，公牛的眼睛被射中了。看看吉诺特的分析。听了前三种表扬，本的想法是：“我并不是神射手，只不过碰巧罢了。如果再让我玩一次，说不定连靶