《精神手杖》——读后感写作的范例.doc

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1、《精神手杖》——读后感写作的范例————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《精神手杖》——读后感写作的范例一堂读后感写作辅导课点滴杨巍 去年，我为初三学生上了一堂读后感写作指导课——《〈精神手杖〉——读后感写作的范例》，受到了师生们的一致好评。一上课，我与学生通过回答形式温习了关于读后感写作的一些基础知识。师：“什么是读后感？”生：“读后感是读书笔记的一种形式，人们读了一篇文章或一本书后，把自己的感想和体会写成文章，就

2、是读后感。”师：“回答完全正确。请问，读后感的写作要求有哪几个方面？”生：“理解原文，抓住要点，谈最深的感受。”生：“尽量概括地简要地叙述原文，重点要放在谈感想上。”生：“要联系实际，要有感而发。”生：“要适当应用引证法、例证法、对比等方法来论述中心论点。”师：“同学们关于读后感写作的基本知识可以说是掌握得比较全面了，那么写读后感的基本模式是怎样的呢？”第一步是“引”（多为一段），这部分要概述材料，引出观点；第二步是“析”（多为一段或两、三段），这是重头戏，这部分要分析、说理，论证观点；第三步是“结”（这部分是一段

3、），这部分主要是得出结论，重申观点，照应开头。那么，怎样写好读后感呢？我们一起来阅读《精神手杖》这篇课文，看看这篇范文怎样体现了读后感的写作要求，它的基本思路是什么样的？随即我布置了以下几道题，要求同学们阅读文章后加以分析讨论。（投影）1．        文章论述了什么问题？（或者说张居正的故事对我们有什么启发？）从张居正的故事中悟出的道理是什么？2．        挫折为什么不可避免？3．        挫折是好事还是坏事？怎样看待挫折？4．        挫折的积极作用表现在哪里？5．        怎样理解有

4、挫折的人生才是有力度的人生？6．        这篇文章运用的事实论据是什么？各有什么作用呢？7．        这篇文章的第二部分为什么详写呢？8．        结尾一句中提到：“精神手杖”在文章中含义是什么？在全文起了什么作用？9．        文章哪些地方运用了对比的方法？这对论述中的论点有什么作用？10．    学完这篇文章我们从中捂出了读后感写作的哪些技巧？十分钟后，我宣布：就上述十个思考题，全班同学分成八个小组展开讨论，这时，课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷运用读后感写作的知识来衡量和分析《精神手杖

5、》。通过讨论，大家一致认为，这篇文章立意深,构思新，这是一篇典型的读后感写作的范例。《精神手杖》引用张居正的故事，指出这个故事给人们的重要启示（引论）。一个人应该正确对待挫折，然后联系实际生活，从正、反两方面证明：人为什么要正确对待挫折（联系实际加以论证）。最后，进一步指出：战胜挫折，变有害为有利，关键在于顽强的精神和大无畏的勇气，也就是需要一支精神手杖。我随即提出：请同学们用最简洁的语言总结一下，读后感到底应该怎样写？生：“从《精神手杖》这篇范文来看，我认为写好读后感，首先要精读原文，在准确把握和深刻理解原文的基

6、础上，阐述自己的感受和体会。”生：“写读后感，应仅仅扣住原文的中心思想内容发表感想。”生：“要联系实际来写，联系实际要具体、恰当，要有针对性，要有说服力和感染力。”生：“写读后感重点是写好感想部分，要用实际生活中的理论论据和事实论据来证明中心论点的正确性。”生：“我觉得反复学习和琢磨《精神手杖》一文，从中可以悟出：读后感写作的要领。有借鉴才有创造，借鉴是创造的前提，创造是借鉴的发展。”师：“同学们刚才畅所欲言的谈了学习《精神手杖》后，对写作读后感的体会，讲得很好。”下面我们就借鉴这篇范文分别为以下几则材料审题、立意

7、、构思。（出示投影）材料1.美国阿拉斯加的一个自然保护区，原来是鹿与狼共存的，为了维护鹿不被狼吃掉，人们赶跑了所有的狼，不料在“和平安宁”的环境中的鹿，悠哉，悠哉，不再狂奔快跑，体质明显下降。不久，便有许多鹿病死。人们只得再把狼“请回”。不久，鹿又生机焕发，充满活力了。师点拨：这则材料表面上谈的是生态平衡的问题，实际上涉及的是：为什么没有狼，鹿要病死；有了狼，鹿就又充满活力，有了发展。可从这个角度命题：生于忧患，死于安乐。材料2.禁烟会：作为全国各省市第一个地方政府禁烟规章，《上海市公共场所禁止吸烟暂行规定》，从一

8、九九四年十二月一日起正式实施。师点拨：1．这是建设上海市精神文明的一项重要措施。2．联系一八四0年的鸦片战争和当前的中国有吸烟者4亿多人这一史实,侧重谈其危害.既危害人的身体健康,又带来巨大的经济损失。材料3.《爱国学生顾炎武》一书的主要内容：顾炎武的母亲是一位不平凡的女性。顾炎武六岁时，他就亲自教他《大学》，以后便时常以刘基、方孝孺、于谦等人的事迹教育他，