思维导图在语文阅读教学中的运用(卢艳昌).doc

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1、思维导图在语文阅读教学中的运用灵山县那隆中学卢艳昌思维导图是学生大脑活动的具体体现,是学生思维的外在展示。教师要从课文预习、课堂学习以及课后复习三个方面研究思维导图在语文阅读教学中的应用,以增强学生对知识点的记忆效果,提高学生的联想和想象能力。思维导图如何应用在语文阅读教学中呢？结合教学实践，窃以为可以在这几个方面展开：1.用思维导图帮助学生构建清晰的知识网络，培养学生的抽象思维。　　中学生的阅读经验一般已经有一定有深度，其思维特点已经不是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课文和阅读材料基本可以从整体上去把握，因此学生对思维导图比较容易把握。思维导图可以将知识可视化，在

2、课堂教学中，我们可以通过图形、线条、符号等方式的连接，将课文复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。因此从思维导图上，我们能够很明确地看出课文的主要结构和层次，从而帮助学生整体分析一篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而发展抽象思维。　　2.通过思维导图的绘制，实施课堂教学中的自主学习、探究学习和合作学习，提高学生的自我学习能力。　　认知建构主义学家认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。中学生有了一定的认知和思维基础，在教学中，指导学生在预习或

3、复习的过程中以小组合作的方式绘制思维导图，从一个点出发，覆盖整篇文章甚至是一个单元、一本书。在信息量和思维含量都很大的情况下，促使每个学生都努力思考，整组通力合作，共同完成一个全面的思维导图。在学生不断摸索前进的过程中，逐渐提高了自身探究学习和自我学习的能力。　　3.通过思维导图发散学生思维，培养学生的创新思维。　　思维导图是按照人脑的思维方式由一个点出发引出无数个分支，以联想和想象为中介来不断地发散和拓展。利用思维导图的模式和概念去指导教学，就是在学习中不断地引导和培养学生采用联想和想象的思维方式去分析问题、解决问题，这有利于培养学生的创新思维。　　4.巧用思维导图总结反

4、思，激发学生学习的积极性和自我评价。　　一堂课结束时，学生根据所学，运用思维导图，提纲挈领地归纳本节课的重点内容，总结整理所学的知识要点，理清文本的整体思路，能够使得学生所学得到升华；同时在整理的过程中学生对自己的学习做出正确的评价，不仅能激发其学习的积极性，也有助于之后的学习。思维导图展现的是有形的阅读思维,是抽象思维的具体化。学生在阅读时用思维导图表示自己对文章内容和脉络的理解,能够把自己的思维过程清晰地展示出来,有利于提高学生阅读效率,有利于发展学生的思维，有利于帮助学生构建阅读思维网络,激发学生的记忆力和创造力。