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时间:2020-08-18
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1、数学科如何提高优生率的点滴想法胜天中学:现代教育理念中,在我们教师脑海中出现频率最高的应该是“素质教育”四个字了。一提到素质教育有的教师就会想到:注重过程,不重视结果;注重形式,不重视内容;注重能力,不追求分数……的教育就是素质教育。这种思想是片面的,它不符合素质教育的基本理念;其实,素质教育并非是“一刀切”的教育,我们重视过程就是为了一个更满意的结果;重视形式,就是为了更好的丰富我们的内容;能力的培养固然重要,但分数的高低正好就是学生能否升学的一个重要的衡量指标,更是我们教师考核的一项重要内容,老师们、领导们,我们也很无奈啊!所以,我
2、们的教育既要面向全体学生,又要针对每一个学生的个性特点,尽可能挖掘并发展每一位学生的潜力,让尽可能多的学生都能获得理想的成绩。可见,我们真的不能片面地提高优生率,而要全面地围绕如何提高优生率而工作了。课标上说:“让不同的学生在数学上得到不同的发展”,因材施教的教育方法已经得到广大教师的认同,那么,培养“优生”应该从哪些方面入手呢?一、认真分析学生、确定优生的培养对象。二、围绕培优对象,逐步落实工作四、训练试题要把握有度、方法灵活、注重实效。五、应考技巧的讲解。三、注重数学课堂教学效果,激发学生的学习热情,提高课堂教学效率。学生是教育的主
3、体,教育教学是围绕学生为中心展开的,以生为本是教学的关键,对我们的学生的数学基础、学习能力、思维水平与思维能力以及在数学上的发展潜力,教师要心中有数,只有根据不同的学生选择适应他们的教学方法,激发出每个学生学习数学的热情与激情,提高他学好数学的自信心,培养好学习数学的兴趣,我们的数学教学才能取得最大的成功。我们可否这样思考过:什么学生人数在全体学生中所占的比例的最大呢?哪类学生的成绩能对我们班级的成绩造成最大影响呢?那就是班上的中等生。由于中等生在班级人数中所占的比例是最大的,所以他们成绩的好坏,肯定会对我们班级的成绩(特别是优生率)造
4、成最大的影响。换个角度看,我们会更明白:对于我们的绝对优生(高智商型),在教学过程中,教师不必消耗太多的精力,只需适当的引导、点播,他们的成绩就会很优秀了,因为他们具备了良好的学习习惯,他们自觉、踏实、勤奋、才思敏捷,所以有老师说,最优秀的学生不是教出来的,不管在哪个学校、哪个班级、哪些老师任教,他们都是学习的尖子,(如我们学校09级4班的学生周启峰,刚从外面转来的时候,按照学校的规定转入学生是不能进入实验班的,于是他读我们年级的普通班,但是通过自己的努力在升学考试中考了年级第三名);对于绝对的差生(智商差、基础太差型),如部分关系学生
5、,甚至亲戚,侄儿等,老师们即使把他们看成心肝宝贝,一天到晚捧在手心,想尽一切办法,耗尽我们所有的精力,在成绩方面,可能起色还是不大,收效甚微,更何况想把他们培养成学习方面的优生呢?(如我曾经有一个叫赵X和张X的学生(亲戚),自己很认真,也很想把学习搞上去,经常利用课余时间问我的问题,甚至还利用假期来我家单独辅导,但通过我们共同努力两年,成绩还是上不去,结果中考成绩赵X得了25分,张X得了12分,我想哪位老师遇到这样的情况,心里不难过呢?)所以,选择他们作为我们培优的对象,结果是不言而喻的。对于这批学生,与其在学习方面去勉强他们,还不如用
6、更多的精力来发现他们在其他方面的特长,并加以正确的引导,让他们的优势能够得到充分的展示,这不就是我们常说的扬长避短吗,我想他们会更快乐,而且成才的机会更大,不是说七十二行,行行出状元吗。如:艺术、体育、手工活动等(我也有一个学生黄X,学习成绩一直不好,但他在绘画方面有一定的悟性,还比较帅气,而且具有很好的语言表达能力,我发现后就有意的培养他,让他担任班上的文体委员组织班上的文体活动,板报等,后来他去读了职高,学习了广告设计,现在在宜宾某公司当副总,月薪一万元左右,我想这还算一个学习差的学生走向成功的例子吧。);然而中等生却不一样,他们有
7、学习的基础,有学习的潜力,有学习的信心,有学习的方向,还具备一定的学习能力,只是方法可能不当、勤奋或许不够、耐心也许不能持久、学习精力不在学习上等,导致现在成绩还不突出,但学习的潜力巨大,所以我们选择这样的一个群体作为培优对象,产生的效果是可靠的,更重要的是这批学生人数比例较大,如果一旦转化成功,对提高我们的优生率是显而易见的(这样的例子我们学校也有,有一位老师,连续接了三届的“差班”,结果通过两年的努力,他的优生率都提高到了年级第一名,私下我曾和他交流很多次,究其原因,他给我的回答很轻松:把班上有潜力的中等生赶上去优生率自然就提高了)
8、。一句简单的话语,道出提高教学质量的一种原因。因此,在教学过程中,我们应该用更多的时间和精力去关注一般优生和中等生,激发他们的学习潜能,让一般优生不下滑,使中等生转化成为优生。1、深入了解学生,激发学习动力
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