五年级家长会班主任发言稿课件.ppt

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1、同心协力成就梦想2015、5、8敦煌市南街小学五年级四班尊敬的各位家长：大家好！感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，首先请允许我代表我班所有科任教师对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。各位家长，今天我们坐在了一起，借此机会，我们来探讨一下如何更好地教育好我们的孩子。这次家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强家庭和学校之间的联系，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更好的成绩！【班级概况】班集体形成了一个积极向上的班风。学生在校文明有礼，尊敬师长，有较强的自尊心，正在形成正确的价值观

2、、审美观以及人生观，表现出一种爱学习，爱思考的态势。最令人可喜的是，班级进入了一种自我管理的模式。班干部得力，各负其责，建立了很好的班级秩序；班上的孩子都有自己的定位，并能认真履行自己的职责。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说，把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：1、家庭。2、学校。3、儿童所在的集体。4、儿童本人。5、书籍。6、偶然出现的因素。召开家长会的目的：家长会议程1、校领导致欢迎词并与家长交流；2、班主任宣讲家长会议程；3、我介绍学生近况，结合孩子们表现，交流几点教育建议等；4、阐明下一阶段工作内容及重点；

3、5、个别沟通与交流。谈安全“学习是首要，安全更重要”。由于我校门前就是一条交通要道,各种车辆来来往往。在学校里，我们每天都会关照学生，反复强调，注意安全，增强自我保护意识，校内外不做危险游戏，上学、放学路上不逗留，不玩耍，放学后要直接回家，相信各位家长和我们一样关心孩子的安全。一、注重孩子的安全教育1、校内安全。教育孩子遵守学校纪律，不玩危险的游戏，同学之间友好相处。2、校外安全。（防触电，防溺水防火等）3、饮食安全。不吃脏东西、坏东西。饭前便后洗手。4、交通安全。放学及时回家，走路靠右行，注意观察。红灯停，绿灯行。不坐超载的车。温

4、馨提示（教育我们的孩子）：有些故意的事决不能做有些无意的事尽量少做有些注意的事一定要做。二、关于作息时间：早上：7:40到校（早读从7:40开始）中午：11:40放学下午：14:50到校下午：17:40放学（1）.孩子不要早到校，记准到校时间。（2）.放学，请家长记好放学的准确时间，天气不好能准时来接孩子。（3）.如果孩子因为生病或是其他原因不能到校的，请家长通过短信及时请假。（4）.谈习惯少成若天性，习惯成自然。培养良好的品德习惯1、学会感激。2、勇敢面对自己的错误。3、谦虚礼让，尊敬长辈，爱护幼小。4、诚实不说谎，答应的事说到做

5、到。培养良好的学习习惯1、端正的坐姿、读书、写字、握笔姿势。2、能够按时并且认真地、独立地完成作业，不拖拉，书写规范。3、爱读书，基本上能够每天坚持读书半小时。培养良好的生活习惯1、早晨按时起床，按时到校，不迟到。2、吃饭、上学、做作业等生活中的事情不拖拉。3、不随便要零食和玩具，不带零食和玩具上学。4、不对电视和网络着迷。5、能帮助妈妈做一些家务（要求每周末签一周表现）。培养良好的卫生习惯1、不随手扔垃圾，主动保持环境卫生。2、讲究个人卫生，每天早晚洗脸刷牙，每晚洗脚，勤洗头，勤洗澡。3、自觉主动地保持衣服干净卫生。教育方法：1、

6、多耐心，少责骂。2、多鼓励，少批评。3、多严格，少溺爱。除了好习惯，我们还要培养孩子的哪些素质?1、进取心。2、肚量。3、成功意识（自信心）。4、耐挫力。谈学习有关质量检测您可能遇到过类似的情况：孩子考得好成绩，没进门就已经在大声嚷嚷了，考得不好，就把试卷藏到书包的角落里。您曾思考过是什么样的态度导致了他们这样的行为吗？究竟是已经考出来的成绩重要，还是以后不出现相同错误重要呢？或许有时卷子难一点，可能大家都考得都不好呢？其实认真检查，帮助找问题，帮助孩子弄懂，督促孩子订正好，才更重要呢？学生进步的原因学生勤奋，对学习较重视。学生的学

7、习方法较好。家长的支持和鼓励。成绩不理想的原因：学习态度差。（学习不刻苦）学习方法不合适。（习惯差）放任自流，不管不问。存在的问题1.个别学生基础知识掌握不牢固（计算能力不过关）。2.大部分学生没有养成良好的学习习惯（安排好自己的时间-学习，活动）。3.考试过程中较粗心，不能认真仔细的读题、分析题意，没有好的检查习惯。存在的问题4、学生总体表现出浮躁，精神无法集中，行为、习惯比较散漫等现象。5、部分孩子对作业，只求速度不求质量。改错是草草了事完成，对错题没有认真去思考并订正。作业的书写也开始潦草。数学学习的一些要求1、我在上课时对学

8、生的要求是：上课必须专心认真，课堂上的40分钟是学会解决问题的关键。上课40分钟听好了理解了,抵过回家复习几小时。学习好的人之所以成绩会这么好不是因为智商有多高，大部分学生的智商都是差不多的，主要是因为他们上课认真听讲。2、还有就是作