将进酒课例鉴赏.doc

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1、将进酒课例鉴赏————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《将进酒》课例赏鉴——该课例获山东省高中语文优质课评选一等奖第一名（淄博）执教/耿文超观察/厉复东    【课例实录】     师：同学们，著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐（多媒体展示）今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！（板书：将进

2、酒     李白）     师：这节课有两个学习目标     多媒体展示：     1．反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情     2．拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味     独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后通过拓展对比深入体味诗人的感情     （多媒体展示学习过程：浅味→品味→深味）     师：“浅味”有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同

3、交流     （“浅味”环节约10分钟）     （学生自由朗读诗歌）     师：哪位同学有不理解的问题？     生：“主人何为言少钱”中的“为”是读wéi还是wèi？     师：我们先看“何为”这个词是什么意思     生：是“为什么”的意思     师：“为”是什么词性？     生：介词     师：对，是介词，“为”当介词讲时应怎样读呢？     生：除了表被动时，其余读wèi     生：“宴平乐”中的“乐”是读lè还是yuè？     师：你可以看一下注释     生：注释上说“宴平乐

4、”是个地名，那应该读lè吧     （多媒体展示重点字音和词义）     （学生读词、释词）     师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情把握等方面来考虑     （一位学生读全诗）     生：我觉得她读得太快了     生：字音读得挺准确     师：感情表达呢？     生：还不错吧     师：听着挺勉强的（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？     生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子     生：我觉得应该

5、用一种喝醉酒的感觉去读     （学生大笑）     师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？     生：就是该拖音的要拖音等等     师：那你能示范一下吗？     （学生示范读几句诗）     师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉其他同学还有什么意见？     生：我觉得应该把心中的那种怨愤和怀才不遇的感情读出来（读最后几句）     （学生鼓掌）     生：我同意刚才那位同学的意见，我想试着读读全诗（读全诗）     （学生鼓掌）     师：我前段时间看《百家讲坛》，康震教授在《品李白》中说，李白

6、是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富下面就让我们一起深入文本，一起去品味这首诗中到底蕴涵了诗人怎样的思想感情     师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析（提示：内容手法情感）     （“品味”环节约20分钟）     多媒体展示：             的李白     （板书：李白）     （学生分组讨论）     师：哪个小组的代表想第一个发言？     生：我们小组读到了一位“自信”的李白，从“天生我材必有用”这句

7、能读出来这句是说即使我不做官了，也可以在其他方面发挥自己的优势     师：也可以说诗人即使被贬官了，也依然很自信那么诗人是用怎样的抒情方式来表达的呢？     （板书：自信）     生：直抒胸臆     师：“直抒胸臆”有什么好处呢？     生：能更直接地表达出诗人的思想感情     生：表达感情更加强烈     师：记得文学评论家严羽曾经这样评价李白：别人写诗是用笔一句一句地写，李白只需张口喷出胸中之气即可，大概说的就是“直抒胸臆”的妙处吧     师：同学们谁能把这句诗中表达的“自信”之情读出

8、来？     （学生读“天生我材必有用……”）     师：读这一句哪几个字应该重读？     生：“必有用”“还复来”     师：我们全体男同学挺直腰板再读一遍     （全体男同学大声读）     师：其他组还有什么意见？     生：我们组通过诗的前两句读到了一位悲伤与无奈的李白他运用比兴和夸张的手法，通过写“黄河之水”一去不复返和“青丝白发”朝暮之间的变化，表达了一种内心的悲伤和对时光一去不复返的无奈     （板书：悲伤无奈）