化学教研组詹宏伟培训感想.doc

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1、化学教研组詹宏伟培训感想————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：培训感想2013年8月18日至21日，师市教育局在师高级中学、三小组织了“山西省对口援疆师市中小学幼儿园教师专题培训班”培训，我有幸参加了初中化学培训班的学习，在这次学习中，山西省的两位化学专家石小青、马永平从三维教学目标和人文性的统一到每一个教学环节的实践，从学案设计到课堂评价，专家们生动细致的讲解，别开生面的互动和观摩，引领我们进入理论与实践的另一个高度。现就这次培训谈几点感想

2、。一、对化学课程标准的认识化学课程标准是国家对基础教育化学课程的基本规范，它体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它规定了化学课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价建议。因而在教学过程中：1、牢固树立课标意识（2011年版）规定了化学课程的性质与目标、内容与标准，提出了设计思路、课程理念及实施建议，是化学新课程纲领性文件，对化学教学具有重要的指导性，是教学的出发点和落脚点。因此，务必牢固树立课标意识，始终坚持依据课标指导教学2、仔细领会课标要求要研究学习课标。对课标重点、难点，要逐段逐句

3、细细品味，用心感悟课标真意。如为什么要从原子、分子的水平上阐释化学的定义？为什么要把义务教育化学课程的主旨定位于提高学生的科学素养？三维课程目标有什么实践意义和价值？怎样才能把实验教学和科学探究活动落到实处？等等。通过学习，全面领会课标精神，准确把握课标要求。3、坚决落实课标要把（2011年版）自觉地贯彻落实到教学实践中，要以课标确定教学目标、选定教学内容、选择教学方法、组织教学评价，将课标要求贯穿于教学始终。如怎样用好课标进行备课？教师不妨开展“四问备课”：一问本单元（课题、课时）的知识和技能涉及课程标准中哪些一级主题和二级主题；二问这些知

4、识和技能的具体目标要求是什么，三问课程标准中针对这些知识和技能提供了哪些“活动与探究建议”及“教学情景素材”，四问备课中遇到的困惑能否从课程标准提供的“案例”和“实施建议”中直接或间接找到答案。如此坚持“四问备课”，必能发挥课标在备课中的有效指导作用，实现在课标指导下的科学备课与有效教学。二、对“双基“的认识通常所说的“双基”是相对于学科更高层次的知识而言的，是进一步学习化学科学所必须的那些基础知识和基本技能。这种“双基观”重视系统学科知识的传授，重视知识量的积现代“双基”的涵义：要为公民的终身学习奠定基础，而不仅仅是升入高一级学校。这些基础

5、应包括终身学习的愿望和能力、方法等。要为公民适应现代社会生活奠定基础。不仅有就业职能，还应有社会交往、合作、忍耐挫折等能力三、五大主题之间的关系以转变学生的学习方式为出发点——科学探究，让学生从身边熟悉的宏观物质入手——身边的化学物质，逐步步入充满神奇的微观世界——物质构成的奥秘，从微观角度研究物质“丰富多彩”化学现象和变化规律，——物质的化学变化，应用这些变化规律改善人类生活质量，感受化学对促进社会发展所起的作用——化学与社会发展。四、重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育教学功能•开展实验教学，不但能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的

6、主动性和积极性，更重要的是实验教学能培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，能培养学生严谨的科学态度，能锻炼学生的心理素质。•在实验教学中，还能培养学生的实验安全意识、环境保护意识。实验教学是培养学生综合素质，实施素质教育的有效途径﹒完成基础的学生实验，规定应安排和组织学生至少完成8项实验：1.粗盐中难溶性杂质的去除2.氧气的实验室制取与性质；3.二氧化碳的实验室制取与性质；4.金属的物理性质和某些化学性质5.燃烧的条件；6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；7.溶液酸碱性的检验；（pH试纸、酸碱指示剂）五、自主进行教学反思，促进专业成长。

7、2011年版课标首次对教师的教学反思提出了要求，阐释了教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。一是及时进行课后反思。二是利用各级教研培训活动进行反思。2011年版课标指出要“通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研求反思，以反思促优化，以优化保有效”。六、教师的角色要发生转变长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是

8、想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见解，按自己的要求"格式化"。新的教育理念认为：教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良