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时间:2020-08-15
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1、《1-5的认识》电子白板说课稿今天我说课的内容是《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册第三单元《1—5的认识和加减法》中的第一个课时《1-5的认识》。【教材分析】《1—5的认识》是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。5以内各数在整数集合中是最为简单几个,学生学前有一定的认识,因此把几个数集中起来进行学习,目的在于根据学生已有的数学经验进行的有效教学,提高课堂学习效果。结合学生的认知特点,教材中采取了适当渗透的方法,通过提供实物图和学生的实践活动,使学生获得较为丰富的感性认识,同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来,渗透了数形结合的思想
2、,从而体会简单的内容所蕴含着的丰富的教育价值。【教学目标】基于以上认识,我确定本课的教学目标为: 1.引导学生初步感知1-5各数的基数含义,会数5以内物体的个数,会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,并会认、会读、会写这5个数。 2.初步建立数感,培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 【学情分析】1-5各数学生在幼儿园甚至入院前就接触了,他们能够熟练的数数,有的甚至能数到100,从表面看,他们已经很熟悉这些数了,然而,学生真的认识这些数了吗?通过对部分学生的调查显示:学生对于1-5的基数和序数大部分已掌握,大小也能辨别清楚,然
3、而对数的整体意义缺乏、甚至是不理解,他们在生活中见到过这些数,但对生活中数的价值缺乏体验。新课标指出培养学生的数感是小学数学教育的重要目标,1-5的认识,是小学生建立数感的一个开始。众所周知,对数概念的切实体验和深入认识是培养学生数感的载体,所以我将本节课的教学重难点确定为: 【教学重点】理解1—5各数的含义,认识数的意义。【教学难点】1—5各数的写法,集合、对应、统计等数学思想,体会数的应用价值。【说教法,说学法】为了更好的完成目标,突破重难点,我在教学中注重创设情境,动手实践,合作交流,借助电子白板辅助教学,充分利用它的易操作性,直观性,激发学生的求
4、知欲望,调动学生的积极性,使学生更直观的理解新知识,初步建立数感,并创造出生成性资源。本节课我重点从以下几方面入手:1.整理知识---使学生的认知有长度。基于学生对这些数已有的一些认识,本节课的首要任务是帮助学生整理已有的知识、经验,使学生对这些数的意义有一个较为系统的认识。2.突破认识---使学生的认知有深度。虽然学生对于这些数并不陌生,但学生对这些数的了解只是表面的,要想让学生有更深的认识,就需要在教学上有所突破:(1)学生对1的整体意义的认识。(2)引导学生初步感知计数单位。 通过摆图形,把图形和数有机结合,渗透数形结合的思想,从而丰富学生对数的认
5、识。 【教学环节】 本节课主要由五个环节来完成; (一)观察探究,思考回答 通过为数找朋友的活动体会数的基数意义。出示1,2,3,4,观察图片,让学生结合2,3,4,在图中找到对应的实物,并白板上拖拉在一起,一一对应起来,这样设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣。 (二)从图过渡到数,建立数的概念1.在身边帮“1”找朋友,深化理解数的意义。本节课我重点关注了“1”的教学,在以往的教学中,我们往往通过同样的思路教学1-5各数的认识,对数的理解深度理解挖掘不够,“1”是最简单的一个数,学生对数量为1的物体可
6、以用“1”来表示,认识是很清晰的,不管大小,形状,颜色有什么不同,只要是数量1,就可以用1来表示,但当出示1个苹果和一箱苹果时,学生产生了激烈的争辩,暴露了认识上的真正问题,部分学生认为1箱苹果不能用1来表示,因为它里面有很多个苹果,在这里,教师给够学生足够的时间,让学生讨论,最终得出结论,很多个苹果装在一个箱子里,就是1箱,学生豁然开朗,之后又在班上起立1个学生,1组学生,1班学生.......引导学生深化对“1”的认识,学生在碰撞中深化对数概念的理解,在操作中内化数学的思想方法,在表达和交流中升华了对数的认识。本环节的设计,深化了对数的认识,注重建立学
7、生的数感,很自然的突破了本节课的重难点。2.借助电子白板所出示的计数器,小棒图,点子图感受数,感知计数单位。通过白板的直观操作,学生自己拖动排序,让学生直观感知除1外,每一个数都是前一个数添上1后得到的,进一步明确了1-5各数的顺序和它们之间的关系,渗透相邻数和中间数,让学生知道自然数的最基本的计数单位和相邻两个自然数相差1,帮助学生完成从具体到抽象,再从抽象回到具体的认知过程。3.最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点,教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了,主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电子白板的直观性,
8、清楚的显示1——5各数运笔的轨迹,先让学生观察、感知,再通过描红、
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