《1-5的认识》电子白板说课稿.doc

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1、《1-5的认识》电子白板说课稿今天我说课的内容是《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第三单元《1—5的认识和加减法》中的第一个课时《1-5的认识》。【教材分析】《1—5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。5以内各数在整数集合中是最为简单几个，学生学前有一定的认识，因此把几个数集中起来进行学习，目的在于根据学生已有的数学经验进行的有效教学，提高课堂学习效果。结合学生的认知特点，教材中采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想

2、，从而体会简单的内容所蕴含着的丰富的教育价值。【教学目标】基于以上认识，我确定本课的教学目标为：　　1.引导学生初步感知1-5各数的基数含义，会数5以内物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，并会认、会读、会写这5个数。　　2.初步建立数感，培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。　　　【学情分析】1-5各数学生在幼儿园甚至入院前就接触了，他们能够熟练的数数，有的甚至能数到100，从表面看，他们已经很熟悉这些数了，然而，学生真的认识这些数了吗？通过对部分学生的调查显示：学生对于1-5的基数和序数大部分已掌握，大小也能辨别清楚，然

3、而对数的整体意义缺乏、甚至是不理解，他们在生活中见到过这些数，但对生活中数的价值缺乏体验。新课标指出培养学生的数感是小学数学教育的重要目标，1-5的认识，是小学生建立数感的一个开始。众所周知，对数概念的切实体验和深入认识是培养学生数感的载体，所以我将本节课的教学重难点确定为：　　【教学重点】理解1—5各数的含义，认识数的意义。【教学难点】1—5各数的写法，集合、对应、统计等数学思想，体会数的应用价值。【说教法，说学法】为了更好的完成目标，突破重难点，我在教学中注重创设情境，动手实践，合作交流，借助电子白板辅助教学，充分利用它的易操作性，直观性，激发学生的求

4、知欲望，调动学生的积极性，使学生更直观的理解新知识，初步建立数感，并创造出生成性资源。本节课我重点从以下几方面入手：1.整理知识---使学生的认知有长度。基于学生对这些数已有的一些认识，本节课的首要任务是帮助学生整理已有的知识、经验，使学生对这些数的意义有一个较为系统的认识。2.突破认识---使学生的认知有深度。虽然学生对于这些数并不陌生，但学生对这些数的了解只是表面的，要想让学生有更深的认识，就需要在教学上有所突破：（1）学生对1的整体意义的认识。（2）引导学生初步感知计数单位。　　通过摆图形，把图形和数有机结合，渗透数形结合的思想，从而丰富学生对数的认

5、识。　　【教学环节】　　本节课主要由五个环节来完成；　　（一）观察探究，思考回答　　通过为数找朋友的活动体会数的基数意义。出示1,2,3,4，观察图片，让学生结合2,3,4，在图中找到对应的实物，并白板上拖拉在一起，一一对应起来，这样设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。　　（二）从图过渡到数，建立数的概念1.在身边帮“1”找朋友，深化理解数的意义。本节课我重点关注了“1”的教学，在以往的教学中，我们往往通过同样的思路教学1-5各数的认识，对数的理解深度理解挖掘不够，“1”是最简单的一个数，学生对数量为1的物体可

6、以用“1”来表示，认识是很清晰的，不管大小，形状，颜色有什么不同，只要是数量1，就可以用1来表示，但当出示1个苹果和一箱苹果时，学生产生了激烈的争辩，暴露了认识上的真正问题，部分学生认为1箱苹果不能用1来表示，因为它里面有很多个苹果，在这里，教师给够学生足够的时间，让学生讨论，最终得出结论，很多个苹果装在一个箱子里，就是1箱，学生豁然开朗，之后又在班上起立1个学生，1组学生，1班学生.......引导学生深化对“1”的认识，学生在碰撞中深化对数概念的理解，在操作中内化数学的思想方法，在表达和交流中升华了对数的认识。本环节的设计，深化了对数的认识，注重建立学

7、生的数感，很自然的突破了本节课的重难点。2.借助电子白板所出示的计数器，小棒图，点子图感受数，感知计数单位。通过白板的直观操作，学生自己拖动排序，让学生直观感知除1外，每一个数都是前一个数添上1后得到的，进一步明确了1-5各数的顺序和它们之间的关系，渗透相邻数和中间数，让学生知道自然数的最基本的计数单位和相邻两个自然数相差1，帮助学生完成从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程。3.最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电子白板的直观性，

8、清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、