——读《班主任兵法2》有感.doc

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1、读《班主任兵法2》有感来这儿三年了，当了两年的班主任，可依然感觉管理学生的经验很缺乏，师傅推荐了万玮老师的《班主任兵法》，自己闲暇之余阅读了它。他写的这本书，把兵法和班级管理联系起来，引人入胜，读来孜孜有味。其中《班主任兵法2》讲述了作者短短28天和一个临时拼凑起来的班级通过背书感悟人生的故事。学生即将直升入高中，无须背负中考的压力，但“人心散了，队伍不好带”。作者却通过思考，独辟蹊径，选择了背书这种方式，来让学生进行意志的磨练和人生的感悟，为他们进入高中打好基础。为了达到教育目的，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书记录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心

2、训练、善的训练、赏识教育等等。作者全身心投入进去，最终和学生一起沉迷在背书得奇妙的世界里，那里有紧张与乐趣，那里有悬念与感动，那里有激情与智慧。这本书是一段连续完整的带班记录，涉及到班级管理，学生教育的每一个细节，我们在感受作者睿智教育思想的同时，更多地被其理性的教育理念所折服。由此而得出几点心得： 一、智慧与爱心 教育是一门管理艺术。我们面对的是脾气秉性习惯各不相同的学生个体，他们有思想，他们有个性。而且随着社会的发展，时代变化，“师道尊严”渐渐被淡化。如果仅仅凭借教师的身份居高临下地震慑学生，很难收到期望的效果。万玮老师在《班主任兵法2》中曾说：“教育需要管理，管理需要方法

3、。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。”我们需要用心理学，教学的常识和自己的智慧，深入了解学生，从学生的言行神态之中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，驾驭学生，教育才不再沉重。 我初担任班主任时，有的前辈告诉我：“教师与学生，是猫和老鼠的关系。”万玮老师把自己的书定名为“兵法”，似乎也是把学生当作我们的对立面——敌人，进行严峻斗争。可是通读此书后，才觉得书中所有的方法只是一种手段。所谓“兵法”，也是以爱学生为基础和前提，才能达到“无形的境地，就不会存在与现实割裂的问题”。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，才能想方设法教育学生，

4、引导学生，塑造学生，使学生健康成长，优秀成才。作者用这种深厚的爱，才将教育和兵法联系起来，运用至无形。二、严格与宽容由来自不同家庭背景的许多学生组成的集体，让他们共同遵守相同的规范是谈何容易啊？引导学生自觉遵守班规，校规，当面对全体学生时并不是对所有人都有效。有一些学生就是一贯散漫，积习难改，常常违规违纪，教师就要用严格的教育，让规范转化一种习惯，学生自然就接受了规范。但是严格不等于严厉，教师更需要宽容。《班主任兵法2》中万玮老师说了这样一句话：“有时宽容引起的道德震撼比处罚更强烈。”这句话我觉得深有体会。我刚当班主任时，总想掌控班级，对学生十分严格，有时会把自己的意愿强加到学

5、生头上去。等到我做了2年班主任下来，审视学生的角度变了，懂得了要遵循学生身心成长法规律，以宽容之心对待成长中的学生，宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。该严的时候严，该送的时候松，要做到张持有度。万玮老师曾寻问，在教育中，我们“是否在学生中做了足够的善的教育？我们有没有教会学生与人为善，学会宽容和善待他人的缺点与错误”。教师的教育方式态度影响了学生的行为方式。因为教师这个特殊的职业，不但传授知识，更铸造心灵。正如书中说，“教师更应关注学生的状态，学习状态，成长状态，学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向

6、上，这才是学校教育着重关心和塑造的。”其实，学生在成长过程中，教师一句鼓励的言语，一个宽容的眼神，就有可能使学生航船纠正方向，驶向光明美好的前方。 当然宽容并不排斥严格，并不等于放任自流，教师严格要求学生的时候是以爱为前提，让学生确实感受到老师的真爱。是要当众表扬，私下批评。万玮老师说，有时候碰到学生表现不好，他也生气，但他提醒自己，要保持冷静，因为教师绝大多数错误都是在冲动的状态下发生。其实教师给与学生平等而又博大的爱与宽容师，就会控制自己的情绪，就会使自己的心灵像天空一样开阔。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才是鹅卵石臻于完美。”教师严格与宽容交织的师爱，会让学生体会生命

7、的真，善，美。三、反思与修养“我们每天迎着晨曦踏入校园，披着星光卖出校园，日月轮回，斗转星移，我们像神话里的西西弗斯重复着一天又一天。我们将平凡演变为平庸，将梦想沦落为失落，将疲惫拖沓为怨言。”当我读到这本书的这一段的时候，一种莫名的感动涌动在我心中。万玮老师在他工作的第二年，因班级频频出事，而被学校撤去班主任之职。班主任不是显赫的地位，甚至承担着琐碎，繁重的负荷。但他努力反思，永不服输的执著精神，用拒绝平庸的心态迎接教育的挑战，他用睿智与心血凝结了《班主任兵法》、《班主任兵法2》等作品。同