中考文言文比较阅读复习课件.ppt

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1、中考文言文专题复习学习目标1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧中考题型梳理１、词语解释题２、句子翻译题３、内容理解题应对策略2、整体把握，了解大意。在通读文言文的过程中，往往会遇到一些疑难的词句，不要在这些地方纠住不放，应该把个别的疑难放过去，先把整篇文章读完，从整体上把握文章的大意。有时，当你读完整篇文章，那些疑难的字句可以联系上下文推断出来。1、快速浏览题目。拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的整体内容。３、结合注释速读全文。课

2、外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。一、词语解释题。１、迁移法（１）本着“题在课外，答在课内”的原则。答题时注重由课内向课外的迁移运用。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，做到举一反三。（2）如果是一词多义的现象，我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的。（3）最后联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。如“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也。”句中的“妻子”，我们在文言文《》中学过，是_______

3、____。“益”有“益处”“更加”“增加”等意思，把这几个意思都放入句中检验，经验证___________则为正确答案。“益处”妻子和儿女桃花源记2、组词法文言文以单音词居多数，现代汉语以双音词居多数。我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜测其意义。先组词，再结合句子和上下文的内容，我们大致可以比较准确地猜度出句子的含义。1、小惠未徧（）2、以其境过清（）3、则有去国怀乡（）恩惠凄清国都3、猜测法就是根据字形揣摩字义，因为字形和字义之间大都有密切的关系。①归以告蒙母，母恚欲罚之。（《吕蒙传》）“恚”与“心”有关，想去惩罚他的应是

4、心里____________。②翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。（《明史》）“馔”是“饣”旁，可猜与食物有关，意为________。③炳烛之明，孰与昧行。（《师旷论学》）“昧”从“日”旁，与“日光”有关，“日未”可猜为“没有日光”，“昧行”就是____________。“很生气”“吃”“摸黑走路”第二题：句子翻译题一、把握好句中关键词语的含义。关键词语是指对句子整体意思的理解起着至关重要作用的词语。文言文翻译是按采分点给分的，而采分点一般都落实到句中的关键词语上，所以，做题时一定要找准关键词语并准确翻译。如：或遇其叱咄，色愈

5、恭，礼愈至，不敢出一言以复。二、把握文言文中特殊句式。如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如:“何陃之有？”“何以战？”“生于忧患，死于安乐。”三、语句中省略的成分，一般要补出。如“()问()所从来,()具答之。四、一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。如:“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。五、句子中没有实际意义的词语应删去。如：夫战，勇气也。“夫……也”，无义，应删去。桃源人渔人渔人第三题：内容理解题这类试题常考考点主要有：文意把握

6、、情感理解、表达技巧分析等。方法技巧１、要细读短文标题、出处从中筛选有用的信息；２、答题时要抓住关键语句。即总领全文的语句；结尾时发表议论，直抒胸臆的语句；表达作者观点体现作者情感的语句。３、解答这种类型的通常有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。（甲）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心

7、忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。（《生于忧患，死于安乐》）（乙）上①谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护②。傥③遽自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希④，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏争也。”魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危矣。”（司马光《居安思危》）【注释】①上：皇上，指唐太宗李民世。②将护：调养护理。③傥：通“倘”，倘若。④希：通“稀”，罕见。实战演练2、翻译下列句子。（1）

8、所以动心忍性，曾益其所不能。（2）治国如治病，病虽愈，尤宜将护。3、【甲】文探讨了____________和____________两个问题，论述了“生于忧患，死于