电和磁5电磁铁.doc

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1、第三单元电和磁5.《电磁铁》教学内容：小学科学五年级上第三单元第五课教学目标：科学探究：学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验方案，通过实验得出电磁铁磁力的大小与电池节数的多少、线圈匝数的多少等有关。情感态度与价值观：体验探究、合作的乐趣，并逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。科学知识：知道什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁；能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。教学重点：电磁铁磁力大小与电池的数量以及线圈的匝数有关。教学难点：通过“假设与收集”、“控制变量”的方法完成科学探究；归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。

2、教学过程一、导入新课，并探究电磁铁的基本性质师：同学们在上节课已经认识了磁铁，磁铁有什么性质呢？生：磁铁具有磁性，能吸铁。师：看，老师这儿有块磁铁，将它靠近大头针，会有什么现象？生：能将大头针吸住。师：磁铁能吸住大头针这一现象说明了什么？生：磁铁具有磁性。师：老师现再用一根铁钉接近大头针又会怎样呢？生：不能吸起。师：这一现象说明了什么？生：铁钉不具有磁性。师：信不信，老师只要略施魔法就能让这根铁钉带有磁性，吸起大头针？看哪位同学观察的最仔细，能发现其中的魔力所在。仔细看好啦！师：（老师将一根绝缘导线的一段留出一段后，在铁钉上顺着一个方向缠绕几十圈，再将导线两端接上电池，将其放入盛有

3、大头针的盒中）师：服不服，我让铁钉吸起了大头针。师:(断开电源)怎么回事？魔力消失了？（重复接通、断开电源）师：哪位同学的慧眼发现其中的秘密了？生：在铁钉上绕线圈，然后接通电源，将大头针吸住，断开电源，大头针掉下。师：能吸住铁质的大头针这一现象说明了什么？生：说明铁钉具有磁性。师：大头针掉下，又说明了什么？生：说明磁性消失。师：这位同学不仅观察得很仔细发现了一些秘密，而且还在积极动脑筋思考。哪位同学还有所发现?(学生若答不出可提示绕线圈的过程)生：导线是顺着同一个方向绕在铁钉上的。生：导线是一圈挨一圈绕在铁钉上的。生：在往铁钉上绕导线时两端各留出了一段。师:刚才同学们观察的都很仔细

4、，其实老师并不是在施魔法，只是在铁钉上绕上了线圈。师：大家能给这样的装置起个名字吗？生：电磁铁师：（板书课题：电磁铁）对，大家的想法和科学家的一样。科学上把铁钉上绕上线圈这种装置叫做电磁铁，今后我们见到这样的装置就叫做什么？生：电磁铁师：电磁铁有什么性质呢？生：思考后回答接通电源，具有磁性，断开电源，磁性消失，师：对，非常对。科学上把这一现象叫做电磁铁的基本性质。(板书：通电具有磁性，断电磁性消失)师：电磁铁神奇吗？想亲手做一个吗？想再进一步了解它吗？生：表示愿意。二、组织学生动手制作电磁铁，引出问题“影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？”师：同学们！现在我们就准备亲手来制作电磁铁，在

5、材料袋中老师为大家提供了电池、导线、铁钉大头针。（介绍实验材料）师：制作时要注意什么？生：导线要沿着同一个方向绕在铁钉上。生：线圈要一圈一圈挨着绕。师：做好电磁铁后验证一下它的基本性质，并记录下吸取的大头针个数。比一比看哪个组最先完成实验。下面开始实验。生：分组实验（5分钟左右）师：请各组同学汇报实验结果生：（各组汇报实验结果）师：（将实验结果记录并展示）师：为什么同样是电磁铁，它们的磁力大小却不相同呢？电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？（板书：磁力的大小与哪些因素有关？）师：吸的最多的是X组，请把你们的电磁铁高高举起让大家看看。生：三节电池、粗铁钉师：吸的最少的是X组，问题出在哪

6、？生：一节电池、细铁钉师：你们两个组所绕线圈的匝数相同吗？生：（比较线圈匝数）三、探究影响电磁铁磁力大小的因素学生提出猜测：师：大家认为电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？生：与铁钉的粗细有关。生：与电池的节数有关。生：与导线绕的圈数有关。师：（板书“铁钉的粗细、电池的节数、导线的圈数”）师：同学们的猜测都有一定的道理，怎样才能知道猜测是否正确呢？生：通过实验来证明。师：对，要用实验来证明。在做任何事之前都要先思考，所以我们在实验前首先要制定实验方案。师：就拿研究磁力的大小是否铁钉的粗细有关为例，我们共同来制定研究方案。我们的猜测是磁力的大小与铁钉的粗细有关，不变因素应该是什么？生:

7、电池的节数和线圈的匝数。师：改变因素应该是什么？生：铁钉的粗细师：改变的方法是什么呢？生：用粗铁钉和细铁钉进行对比师:怎样才能得到科学准确的数值呢?生:实验三次,计算平均值.师：由于时间关系，这节课我们来验证前两个猜测，现在每个组可以选择其中的一个因素来进行研究，请各小组自由选择。(小组选择，师及时把小组编号记在相应的因素后)讨论、制定实验方案：师：研究的问题明确后，下面请各组拿出实验报告单，各小组讨论自己的研究方案，认为实验材料不够的，稍后可以到老师这儿领取。生：（