赤壁之战说课稿.doc

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1、《赤壁之战》说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《赤壁之战》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材《赤壁之战》鲁教版高中语文必修一第四单元的最后一篇文章，作为中国历史上以少胜多的著名战争之一，赤壁之战大破八十万曹军，奠定三国三足鼎立的基础，是不可多得的战术典范。而本文选自《资治通鉴》，它更是与《史记》齐名的“史学双壁”，具有极高的史学和文学价值。本文的教学对象是高一年级的学生，在之前的学习中，学生已有一定文言知识的积累，可以阅读浅显的文言文，但是本文篇幅较长，

2、人物众多，故事情节复杂，有涉及军事领域，学习起来有一定难度，需要教师加以引导和点拨。根据本文内容和学生实际，我制定了以下学习目标：知识与技能：1、把握赤壁之战的前因后果，掌握故事梗概；2、掌握重点的文言实、虚词、特殊句式、一词多义等文言知识；3、把握人物特点，提高学生独立思考的能力。过程与方法：1、反复朗读，借助注释及工具书，疏通文意；2、通过对比阅读，深入认识此战的高明之处。情感态度与价值观：分析人物性格，形成正确的价值观。根据以上教学目标，我设计了以下的教学难点：重点：疏通文意，掌握一词多义及特殊句式等文言知识，理清文章脉络。难点：体会此

3、次战争的高明之处，把握人物形象。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入——整体感知——品读讨论——小组活动——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集背景资料。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程《赤壁之战》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我

4、设计用三课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言知识（初读）第二课时：通过反复朗读帮助学生理清战争情节，分析文章的层次结构，分析人物性格（熟读）（赏读）第三课时：结合背景资料对本次战争进行深入分析，并通过《三国演义》中的精彩回目进行拓展延伸，培养学生对三国历史与对名著的兴趣，提高学生的文化素养。（赏读）（展读）　　在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）下面，我将对第二课时的教学进行详细说明。（一）导入播放电影《赤壁》开头，曹丞相挟天子挥师南下（约5分钟），让学生大致了解故事背景，并引起学生学习的兴趣。

5、并设计如下导入语：一千八百年前，汉室世衰，群雄并起，孙氏盘踞东南，刘备偏安川蜀，曹操挟天子以令诸侯，欲荡平天下而据为己有，战争就是在这样的背景下展开的。今天，就让我们一起来看一下这场战争战况如何。首先，让我们先来了解一下《资治通鉴》和赤壁之战的相关知识。（PPT展示以上两则资料）（二）检查巩固，知识提升——归纳字词（结合学案导学，自学整理，同学之间交流，本环节课前完成，课上检查。）（三）出示目标，明确任务（四）品读讨论，理清结构1、以小组为单位，讨论制定本文的结构图，重点是理清文章线索，概括出战争发生和进行的过程。引导学生将文章分清层次：第一

6、部分：（1-5自然段）：战前的决策--孙、刘联盟抗曹的形成。　第一层次：（1-2自然段）分别写鲁肃、诸葛亮的策动。　第二层次：（3-5自然段）写东吴内部主战派的胜利第二部分：（6-7自然段）战争的实况——孙、刘协力破曹军于赤壁2、小组讨论本环节我将设置以下问题：（1）赤壁之战的起因是什么？（2）让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力

7、。（3）东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读再分析。通过以上几个问题，能够加深学生对课文的理解，提高学生阅读文言文的能力，和信息筛选的能力。（四）采访表演，感知人物根据本场战争里出现的人物，围绕战争，设计一个采访活动。学生可以采访曹操、诸葛亮或周瑜等，并进行角色扮演，每组两位同学表演，一位扮演记者，另一位扮演要采访的历史人物。本次活动我将提前一周布置，使学生有充分的时间搜集资料，排练。另外，我将提前把采访活动的相关要求加以明确，如：采访的要求：（1）了解背景材料（2）

8、确定采访内容，拟定采访提纲（3）设计好开场白和结束语（4）斟酌采访用语（5）善于应变受访的要求：（1）了解采访者意图，做好受访准备（2）回答时突出重点，观点简练（3