中职语文教改趋势.ppt

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1、中职语文教改趋势一.中职语文与普高语文的区别从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质改变，所以学校语文教育的宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。一.中职语文与普高语文的区别各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。这正如教育具有育人功能一样，不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类，它毫无例外地都需要育人。许多同志过于强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹出笑话

2、。如果搞钢铁的来个钢铁语文，搞纺织的来个纺织语文，搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。一.中职语文与普高语文的区别学校语文，可以把握的要点有两个，一个是作为交际的工具，一个是作为育人的文化。中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。一.中职语文与普高语文的区别中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。由于职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，所以中职语文的内容，尤其是选文，可以较多地考虑直接反映社会发展、科技进步的作品，增强其时代性。如我们既可以选神六、神七这样的反映高科技内容的作品，也可选反

3、映类似于徐虎这样的技术工人优秀品质的作品。这些时文在普高中一般不多，但在中职要占一定的比例。一.中职语文与普高语文的区别从阅读的话语形式看，普高追求的是文学性，中职应定位于实用性，比如阅读中可以增加说明文的份量，阅读的类型也可增加信息筛选型的阅读。写作中不学普高“尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记创作”等以文学作品为主的写作，而必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。一.中职语文与普高语文的区别从中职学生现状出发，应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自

4、强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。一.中职语文与普高语文的区别从培养高素质劳动者的角度考虑，要通过课程内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质，学会认知，学会做事，学会共处，学会合作……从企业实际需要出发，加强口语交际活动、语文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈包括打商务电话等实用技能的培养……二.新大纲与原大纲的区别（一）大纲修订的背景1.以就业为导向的办学方针为职业教育课程改革明确了新的目标职教提出“以服务为宗旨、以

5、就业为导向”办学方针为适应这一变化，对2000年大纲开展修订。2.职教体制机制创新对文化课提出了新的要求近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，并在制度层面采取措施，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。职业教育体制机制的创新，对各类课程提出了新要求，其中，文化课如何根据“工学结合”人才培养模式的本质内涵进行改革，是一个新课题。3.职教事业发展及生源变化出现新的情况和新的问题。自2005年中等职业教育扩大招生规模以来，事业得到长足发展，与此同时，生源文化素质呈整体下降趋势。以语文、数学、英语三门课程为例……以语文课程为例，相当部分的学生未达到九

6、年义务教育的语文合格水平。4.原大纲明显滞后2000年颁行的《中等职业学校语文课程教学大纲》（简称《2000年大纲》），由于种种客观原因，已显滞后，无法成为新形势下课程管理和课程教学，以及教科书编写的依据，修订教学大纲已成必然。（二）修订要点课程理念：坚持以学生发展为本课程结构：基础模块、职业模块、拓展模块课程目标：突出培养学生语文应用能力的主旨学时变化：160~180/32~36/不规定“教学建议”及“教科书编写建议”课程评价建议三.修订后大纲的基本特点1．在职业教育中进一步推进素质教育根据课程改革的背景,从提高学生语文素养、加强语文实践、构建灵活多样

7、的语文课程等方面提出基本理念。再通过课程教学目标、课程结构、课程实施等具体化.2．课程目标十分“务实”大纲修订以“务实”为宗旨，即对关键内容的处理必须根据实际需要，针对实际问题，考虑实际状况，务求产生实效。如修订课程教学目标时就舍弃了不切实际的理想化的色彩，从务实的角度进行了设计。3.教学内容降低教学难度如古代诗文（文言文）阅读，修订后的基础模块部分，将目标明确为诵读和积累，与《2000年大纲》中的“借助注释和工具书读懂浅易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词（12个）”相比较，难度大为降低。4.增加和强化具有职教特色

8、的内容增加和强化了具有职教特色和体现职教改革要求的教学内容，如口语交际和应用文写