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时间:2020-08-14
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1、新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计语文园地61.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。 2.能够正确、流利地朗诵童谣,背诵童谣,认识表示方位的词,能辨别前后左右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。 3.在认识各种招牌时识字,养成在生活中识字的习惯。 4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗诵古诗,在朗诵中体会月亮的奇异、美丽。熟读成诵,背诵并积累古诗《古朗月行》。学习1边读1边想象画面的浏览方法。 5.爱上浏览,积累自己喜欢的好词佳句。 重点强化识字与积累,培养学生在生活中识字的习惯,能有感情地朗诵童谣与古诗。
2、 难点边读边想象画面。 1.字词句应用。 “字词句应用”由两部份内容组成:1是“连1连”。可以让学生视察汉字的形状,引导学生发现这些汉字由两部份构成:上、下两部份和左、右两部份,构成上下结构的字和左右结构的字,要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。2是“读1读,背1背”。让学生借助童谣,温习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间,让学生了解方位词“东、西、南、北”,帮助学生借助太阳辨别方向。 朗诵是语文教学永久的主题。采取多种情势的朗诵,感受童谣的韵味,加强朗诵的技能训练。 2.展现台。 “展现台”提供了5幅插图,罗列生活中常见的5处
3、地方,引导学生交换生活中识字的成果。识字教学应遵守汉字本身的规律(象形、指事、会心、形声等)创设相干情境,引导学生发现识字的方法,教给学生识字的方法,在活动中巩固识字,加深记忆。要拓展识字空间,拓宽识字渠道,加强在生活中自主识字的引导,同时提供交换、展现自主识字的机会与平台,不断扩大识字成果,如:认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字,强化课内外识字相结合。 3.日积月累。 古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的贮存,“迁移应用”的条件是积累与内
4、化。积累语言,积累好词佳句的途径是多读,多背,多实践。鼓励学生多读多背,日积月累,丰富语言。 教学准备多媒体课件、字卡。 教学课时2课时第1课时1.会把汉字分成上下、左右两部份。 2.通过“读1读,背1背”分清方向。 3.学习在生活中识字。 1、激起兴趣,谈话引入。 小朋友们,你们喜欢游乐园吗?今天,教师就和你们1起去畅游语文乐园,让我们1起走进“语文园地6”。 1年级的学生好奇心强,但注意力不够集中。因此,上课伊始,教师便用极具诱惑力的话语,为学生创设了1个畅游语文乐园的欢快情境,吸引学生的注意力,激起学生参与学习的热忱,激起学生学习的积
5、极性、主动性。 2、游戏活动,巩固识字。 (1)字词句应用:连1连。 1.教师出示生字卡:“星”和“地”。 2.引导学生从汉字的构成上找规律:“星”是上下结构,“地”是左右结构。 3.教师总结:在我们学过的汉字中有些是上下结构,有些是左右结构。 4.课件出示:首先,指点学生仔细视察插图并思考:为何将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?为何将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里?接着,引导学生关注“学习火伴”的提示,前后桌讨论得出结论:这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。 然后,让学生尝试连线,教师点击课件完成连线。 5.引导学生
6、说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。 6.拓展:汉字还有哪些结构?举例说1说,如:“可”“边”是半包围结构;“下”“个”是独体结构;“国”是全包围结构。 通过游戏将学生带入语文学习的情境中,让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐,学得轻松,既延长了学生注意力保持的时间,又提高了学习效力。 (2)读1读,背1背。 1.过渡:小朋友们,分完了苹果我们继续往前走。呀,坏了,我们迷路了,我只知道要向东走,你知道哪边是东吗?凌晨起来,面向太阳。 前面是东,后面是西。 左面是北,右面是南。 2.这首童谣能告知我们怎样去辨别方向。 3.学生借助拼
7、音自由读童谣。要求:边读边圈出表示方位的字。 4.教师范读,学生认真听,提示学生注意自己不认识的字。 5.指名学生朗诵,教师相机指点字音。 6.同桌合作读1读,相互纠正字音。 7.请同学们再读这首童谣,要求:找1找方向相反的字。 学生汇报交换成果。 课件出示:相对的方位词。 前——后左——右东——西南——北8.情境表演。 (1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。 (2)请1名同学做导航员,1边读童谣,1边唆使方向。 9.游戏巩固。 (1
8、)介绍1下你前后左右的同学。 (2)教师说口令,同学们依照口令要
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