新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计

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1、新部编版一年级上语文优质课教学设计语文园地六1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。重点强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。难点边读边想象画面。1.字词句运用。“字词句运用”由两部分内容

2、组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。2.展示台。“展示台”提供了第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计5幅插图，列举生活中常见的5处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（

3、象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。3.日积月累。古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。教学准备

4、多媒体课件、字卡。教学课时2课时第1课时1.会把汉字分成上下、左右两部分。2.通过“读一读，背一背”分清方向。3.学习在生活中识字。一、激发兴趣，谈话引入。小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。二、游戏活动，巩固识字。(一)字词句运用：连一连。1.教师出示生字卡：“星”和“地”。第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计2.引导

5、学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。4.课件出示：首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。6.拓展：汉字还有哪些结构？举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。通过游戏将学

6、生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。(二)读一读，背一背。第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。5.指名学生朗读，教师相机指导字音。6.同桌合作读一读，互相纠正字音。7.请

7、同学们再读这首儿歌，要求：找一找方向相反的字。学生汇报交流成果。课件出示：相对的方位词。前——后左——右东——西南——北8．情境表演。(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。9．游戏巩固。(1)介绍一下你前后左右的同学。第10页共10页新部编版一年级上语文优质课教学设计(2)教师说口令，同学们按照口令要求做