选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计.pdf

《选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计潮州市金山中学张伟林一、教材分析烃的同分异构体是学生学习有机化学的一大难点，也是一个分化点，同时它对于烃的衍生物的学习，也具有重要的作用。因而，同分异构的复习巩固，对于抓重点，破难点、防分化，显得尤为重要。本节课主要从同分异构体的涵义，判断和书写三方面进行讨论。对于同分异构体的判断，重点是同种物质与同分异构体的区别，很多有机物是空间结构而不是我们平时接触的平面结构，所以需要学生要有一定空间思维，书写的形式不同造成学生的错觉，导致解题错误。另外同分异构体的书写掌握两种方法，一种是由结

2、构式写出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式，写出同分异构体。前者的关键是对称氢原子的确定，后者主要根据异构的类型（物类异构，碳链异构，位置异构）分步完成。二、教学设计思路：教学模式：教学过程结构：播放封面动画和音乐动画：几种分子的球棍模型旋转课题：烃的同分异构动画：丁烷和异丁烷球棍模型旋转教学目标同分异构体的涵义、判断、书写概念：同分异构现象概念内容同分异构体动画：二氯甲烷球棍模型的旋转例1、（讨论）同分异构三要素化合物、分子式相同、结构式不同解法1：展示模型：两种烷烃的球棍模型。动画：“拉”“转”“翻”例2：判

3、断同分异构体解法2：动画：沿每种结构的主链划红线解法3：系统命名法书写形式变换法同分异构体判断方法的归纳确定主链法系统命名法动画：变换书写形式点出A、例3（训练）D、E的碳、氢原子数引出对称氢原子的概念问题思考动画：对称氢分子的闪动动画：二—甲基丁烷的一氯取代物的各种同分异构体例4：一元取代物同分异构体的种类动画：移动对称轴①同一碳原子上的氢原子对称对称氢原子的确定方法②与同一碳原子相连的甲基上的氢原子对称③结构对称的碳原子上的氢原子对称课堂练习1动画：移动对称轴提示：物类异构，碳链异构，位置异构课堂练习2投影图表课

4、堂小结投影：涵义、判断、书写还有时间？片尾动画动画：练习与提示课后练习投影：答案教学内容和媒体的学生的教师进行附教师的活动应用活动逻辑判断三、教学过程课题高二化学选修5烃的同分异构体专题1.理解同分异构体的涵义。2.掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法。教学目标3.学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。4.加强形象思维，提高学生的分析和判断能力。重点同分异构体的判断要领和书写方法难点同分异构体的书写根据《烃的同分异构体》这一节抽象特点，结合学生初学对书写同分异构体的困难，采用直观教学（借助模型组合

5、和拆分），即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。充分运教学用有机物实物模型和电脑多媒体辅助，让学生动手拆分组合模型，通过边做边思考，产生从方法感性到理性的飞跃，继而形成如何书写碳架异构的方法，再演示归纳出规律，与学生达成共识。真正掌握方法和要点，最后进行练习巩固难点。知识点学习媒体媒体内容教学使用占用媒体所得结论编号目标类型要点作用方式时间来源1识记幻灯同分异构CC分子式相同结构3自制现象不同2识记幻灯同分异构CC推出同分异构体2教体的概念，即判断的自制三要素3理解幻灯同分异构AG三种方法：三要素5自制学应用模型体

6、的判断判断、形式变化、系统命名法4应用幻灯同分异构DF碳链异构为基本，10自制媒体的书写碳链由长到短；支5理解链由整到散；位置应用幻灯BF由心到边8自制体应用幻灯判断烃的先找对称中心为6动画一氯代物GD关键6自制的的种类网络是烃一氯代物知识7识记幻灯对称氢的JG点的延伸和拓展是6自制选确定知识点进一步深化和巩固①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验择证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，

7、开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教师活动学生活动设计意图通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象，从而不会对新知识点感到陌通过观察几组例子,了解什么生，让学生感到是在原有知识通过动画模型介绍同分异构体现象。是同分异构现象。基础上进行加深和拓宽，并为下面介绍同分异构体埋下伏笔。让学生对照例子尝试着给

8、同在学生思考后再讲解，加教师和学生一起归纳同分异构体的概念。分异构体下定义。深对概念的理解。在理解定义的同时完成几道通过练习一是考查学生通过具体练习让学生判断同分异构，课堂练习（允许学生合作完成练是否真正理解同分异构体的体会对概念严密性的理解。习），并且学生代表到讲台展示作含义，二是在练习的基础上概业，让在座的学生指出其对错。括出判断的三种基本