辉坨中心小学教学设计第四单元第3课时小数的性质.pdf

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1、辉坨中心小学教学设计第四单元第3课时四年级：学科：数学主备人：钱洪民审核人：董迎春教学内容教科书第38——39页例1—例4，及相关“做一做”练习十的第1—5题。1、知识目标：使学生理解掌握小数的性质，加深对小数意义的理解。2、能力目标：会应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位教学目标数的小数，3、思想教育目标：培养学生主动获取知识，探求知识的精神和抽象概括的能力。教学重点理解掌握小数的性质教学难点应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位数的小数。教学准备课件一、整体感知，提出问题二次备课师：今天早上，老师刚来到学校，就有三名同学为测量导线的长度产生了分歧，

2、得出三个答案：王晓溥说是0.1米，金毅说是0.10米，朱福强说是0.100米，为此他们三个争吵不休，都认为自己说的对。现在请你们帮助一下这三名同学好不好？请同学们以小组为单位，拿出直尺测量这段导线的长度，并在直尺图上标出来，然后讨论一下到底谁说的对。（学生讨论）师：（1）王晓溥所测量的这段导线的实际长度是多少？1分米为什么等于0.1米？（2）金毅所测量的导线的长度，你可以怎样表示？10厘米教学流程为什么等于0.10米？（3）朱福强所测量的导线的长度，你可以怎样表示？100毫米为什么等于0.100米？教师：现在谁愿意说一说到底谁说的对？今天我们就来研究这问题。板书课题二、自主

3、学习，解决问题1．理解小数的性质．(1)例1量出0.1米、0.10米和0.100米的纸条你发现什么？．①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：(0.1米=0.10米=0.100米．(板书)请同学们继续观察这3个小数．①小数的末尾有什么变化？②小数的

4、大小有什么变化？③你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变．(2)例2比较0.30和0.3的大小．出示投影片：启发提问：①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表②0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)④为什么这两个数相等？引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．(3)引导学生归纳、概括．通过对例1、例2的研究，你能把上面

5、的两个结论归纳成为一句话吗？启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．(教师板书)理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)．(4)加深理解概念．2．小数性质的应用．自学例3、例4小数的性质有什么用途呢？我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简．不改变大小，改变大小改写小数，把整数写成小数形式(1)教学例3：把0.70和105.0900化简．启发学生根据小数的性质可以得出：0.70=0.7105.0900=105.09有时根据需要，可以在小

6、数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小的形式．例如2.5元可改写成2.50元．3元改写成3.00元．(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数．学生独立改写，集体订正．0.2=0.2004.08=4.0803=3.000反馈：39页“做一做”．3．小结．(1)什么叫小数的性质？(2)小数的性质有什么应用？(3)运用小数性质时应注意什么？三、交流表达，汇报收获在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简．把

7、整数改写成小数的形式四、整体收获，收获整体1、你学会了什么？2、小数的性质有什么应用?五、扩展链接，迁移应用1、练习十的第1—5题2、课件出示小数的性质例1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米例2比较0.3和0.30的大小板书设计例3把0.70和105.0900化简0.70=0.7105.0900=105.09例4不改变小数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数0.2=0.2004.08=4.0803=3.000教学反思