小学语文教学基本模式 .pdf

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1、小学语文教学基本模式?回答共4条小学语文教学基本模式1、写人(记事、小小说)类2、科学说明文类3、寓言故事类4、童话(神话类)5、诗歌类(含古诗、近现代诗歌)6、文言文类7、写景状物类8、游记类9、抒情散文类10、叙事散文类11、哲理散文类12、低年级阅读教学13、作文指导课14、作文评改课15、作文鉴赏总结课16、口语交际课17、写字指导课18、作业、考试讲评课19、汉语拼音教学小学语文教学基本模式之一写人(记事、小小说)类课文基本教学模式一、简单介绍人物(事件)背景,导入新课(初步了解人物,为

2、体会人物特点作好铺垫)二、初读课文,整体感知人物事件(随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务,为部分精读作好铺垫)三、部分精读,引领体会人物特点。(引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质,掌握读书方法)四、自由读书,自主体会人物特点。(组织交流读书收获,加深对人物特点理解,练习运用读书方法)五、总结课文、完善人物形象特点,揭示记叙方法。(在总结完善人物特点的基础上,引发学生领悟发现写人的方法与技巧,为读写结合作好铺垫)六、质疑问难,深化理解。(激发学生探究兴趣,培养扎实读书的

3、好习惯,加深理解人物特点)七、诵读积累,激发共鸣。(对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵,激发学生与课文人物内心共鸣,同时为模仿写人作好铺垫)八、巩固练习,拓展应用。(完成写字任务及重点词句练习任务,人物或事情细节描写小练笔,培养写人技能,实现读写结合)备注:八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节。小学语文教学基本模式之二科学说明文课文基本教学模式一、联系事物,激趣导课。(“事物”指文中要说明的事物)二、

4、初读课文,整体感知知识要点。(概要了解文章是介绍了哪些方面的知识,完成认识生字、新词任务及读通课文任务)三、部分精读,深入理解科学知识。(抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识,为掌握说明方法做好铺垫)四、自由读书,自主体会科学知识。(组织交流读书收获,加深理解相关科学知识)五、总结课文,揭示科学知识,提炼说明方法。(说明了哪些知识,用什么方法说明的)六、质疑问难,深化理解科学知识。(激发探究兴趣,培养自主学习能力)七、自由诵读,强化积累。(积累科学知识,强化理解说明方法)八、巩固练习,拓展应用。

5、(完成写字及重点词句练习,模仿练习掌握说明方法)备注:八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节。小学语文教学基本模式之三寓言故事类课文基本教学模式一、依题激趣,导入新课(一般把题目的事物作为主要的激趣点)二、初读课文,整体感知故事梗概。(概括故事主要内容,随之完成认识生字新词及读通课文的任务)三、精读课文,理解故事“本意”(弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里)四、总结反思,体会故事“寓意”(引导学生联系生活实际

6、,体会故事的引深意,感受做人做事的道理)五、口述故事,创造表达。(激发学生兴趣,发展学生口语表达能力)六、巩固练习,拓展应用。(完成字词句练习,“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写)小学语文教学基本模式之四童话类(神话类)课文基本教学模式(含文学童话、科学童话等)一、简介作者及背景,激趣导课(“事物”指童话中涉及的主要事物)二、初读课文,整体感知故事内容,理清故事脉络。(随之完成认识生字新词及读通课文任务)三、部分精读,体会“主人公”特点,或感悟科学知识。(引导学生抓住重点部分体会思想感情,领悟故

7、事中蕴含的科学知识)四、自由读书,自主体会。(在交流中深化理解故事情感,或进一步体会蕴含的科学知识)五、总结课文,揭示“意义”或“知识”,提炼写作方法(引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理,或总结故事中蕴含的科学道理,并体会课文的写作方法,即“意义”或“知识”怎么写出来的)六、质疑问难,深化理解(在讨论交流中培养学生探究能力,激发学生读书兴趣,加深理解)七、巩固练习(完成写字及词句练习)八、诵读积累(感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节,科学童话可在熟读的基础

8、上进行口述)备注:八个环节可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,第八个环节也可根据情况安排在课后完成。小学语文教学基本模式之五诗歌类课文基本教学模式(含古诗、近(现)代律诗)一、导入新课——简介作者及背景(为理解作者思想情感作好铺垫)二、默读诗文——认识、理解生字、词。(扫清理解障碍)三、尝试朗读——读出诗句韵律感。(教师适当点拨,达到合理停顿,为正确理解及感情朗读做好铺垫)四、尝试理解——说说读懂了什么。(培养个性化理解的能力与习惯)五、引领体会——理

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