小学语文教学基本模式81429

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1、小学语文教学基本模式一、1、写人（记事、小小说）类2、科学说明文类3、寓言故事类二、4、童话（神话类）5、诗歌类（含古诗、近现代诗歌）6、文言文类三、7、写景状物类8、游记类9、抒情散文类10、叙事散文类四、11、哲理散文类12、低年级阅读教学13、作文指导课14、作文评改课五、15、作文鉴赏总结课16、口语交际课17、写字指导课18、作业、考试讲评课19、汉语拼音教学六、小学语文教学基本模式Z—七、写人（记事、小小说）类课文基本教学模式八、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物,为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事

2、件（随Z完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务,为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词旬体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读Ml攵获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。（対优美的人物描写片断进行感悄诵读直至成诵，

3、激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一•般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。九、小学语文教学棊木模式Z二科学说明文课文基木教学模式一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识,完成认识生字、新词任务及读通课文任务）三、部分粘:读，深入理解科学知

4、识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫）四、口由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养口主学习能力）七、口由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）备注：八个环节一般可分两个课吋完成,第一课时完成前五个环节，笫二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当

5、调节。小学语文教于基木模式之三寓言故事类课文基本教学模式一、依题激趣，导入新课（一般把题冃的事物作为主要的激趣点）二、初读课文,整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务）三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能丿J）六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写）小学语文教学棊木模式z四童话类（神话类）

6、课文基木教学模式（含文学童话、科学童话等）十、一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随Z完成认识生字新词及读通课文任务）三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）卩q、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识）五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事屮所反映的社会意义及做人道理，或总结故事屮蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“

7、知识”怎么写出来的）六、质疑问难，深化理解（在讨论交流屮培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解）七、巩固练习（完成写字及词句练习）八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节，科学童话町在熟读的基础上进行口述）十一、备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。十二、小学语文教学基本模式z五十三、诗歌类课文基本教学模式（含古诗、近（现）代律诗）十四、一、导入新课——简介作者及背呆（为理解作者思想情感作好铺垫）十五、二、默读诗文——

8、认识、理解生字、词。（扫清理解障碍）十六、三、尝试朗读——读出诗旬韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫）四、尝试理解——说说读懂了什么