多种多样的住房1说课稿.pdf

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1、《多种多样的住房》第二课时说课稿各位领导大家好：我今天说课的内容是是义务教育课程标准冀教版实验教科书《品德与社会》第九册第一单元第二课《多种多样的住房》的第一课时。一、说教材本课教材由“房屋的起源”、“会走的房子”“两部分组成。房屋的起源从一段文字导入，配合文字内容，出现了一组房屋变化过程的图片，旨在让学生通过看图，了解人类住房的变迁和发展。“会走的房子”教材没有直接出现蒙古包，而是让学生通过观察和联想猜想，还要求学生设计会走的房子。结合会走的房子，教材出现了江浙一代沿水而建的房子。主要让学生了解不同地域的民居，它们与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的关系。二、说教学目标根据课标

2、要求，教材特点和学生的特点，我确定以下教学目标：1、了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。2、提高观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。3、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。教学重点是：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。三、说教法、学法根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课堂上学生主要采用自主学习和合作探究相结合的方式；为了给学生创造条件丰富学生的情感体验。教师则采用展示图片、情景体验等直观教学法。四、说教学过程（一）激趣导入交流自学情况上课伊始我让学生猜谜语：背上长满鳞，背下都是筋，张开大

3、嘴吧，可以吞活人。当学生猜出谜底是房子时，老师直接引入课题说：“今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。”接着我让学生汇报自己的预习情况，展示调查自己住房的变化的结果。为下文的学习埋下伏笔。（二）互动探究学习新知1．探究房屋的起源在教学这部分的内容时我首先让学生自己阅读教材12页，完成导学案中自主学习第三小题。然后小组同学互相交流，从而了解到人类住房的变迁和发展阶段：山洞——茅草房——土坯房——砖瓦房——今天的楼房。2、认识会“走”的房子首先引导学生看图中这位小朋友的服饰说说他是哪个民族的？然后让学生猜一猜他们住的是什么房子，展开想象把它画下来。接着老师用课件播放牧民游牧的生活情景。让学生在小

4、组里进行交流：为什么那里的人们要住蒙古包这种会“走”的房子呢？从而让学生明白蒙古族是游牧民族，他们需要随着水草经常迁移。蒙古包携带方便，拆散了用马车拉着就可以到处跑了，找到新的地方只要一组装就可以成为新的家。最后引导学生看教材中第13页的插图，让学生明白现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。学生了解了蒙古包的特点后再把学生带到江南地带去认识另一种可以走的房子——船。对于生活在上饶的学生很难体会江南水乡的风景，这时候老师制作打开江南水乡美景的课件。当小桥、流水、人家的美丽画面出现在学生眼前时，老师可以用招聘小导游为由激发学生阅读教材中的“美好的回忆——

5、周庄的民谣》。从而让学生掌握在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，所以船就成了必备的交通运输工具，也是一种会“走”的房子。为了让学生了解更多会走的房子，最后让学生结合搜集到的资料进行交流：和蒙古包相似的还有哪些会“走”的房子。这也就是合作探究中的第二个问题。同时老师根据同学的汇报用课件展示帐篷和毡房等等一些会“走“的房子。3．小小设计师为了进一步让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系，培养学生的创新能力。最后我还安排了一个实践活动——我是小小设计师。要求按照导学案中的提示设计一种可以可以预防地震会“走”的房子。并且说说它的用途。（三）评价设计进行小结五、说板书板书是一节

6、课教学内容的集中体现，根据本节课的知识要点我设计了以下板书。多种多样的房子蒙古包帐篷毡房（分别以简笔画出现）保护、适应自然环境这种板书设计简洁明了，本节课教学重点看上去一目了然。以上是我说课的全部内容，不当之处请批评指正。