七年级语文第一学期期末学业质量评估.pdf

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1、人教版七年级语文第一学期期末学业质量评估2015-1-16第一部分积累与运用（30分）一、根据学习积累，完成1—8题。（30分）1．下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一项是（）A．绵延/诞生哽咽/咽喉优雅大方/鸦雀无声B．峰峦/孪生贮蓄/伫立瘦骨嶙峋/粼粼清波C．沉淀/绽放顷刻/倾向朗朗乾坤/二郎神D．爱慕/暮色啜泣/点缀随声附和/和风细雨2．请将成语“仙露琼浆”用正楷书写在下面的田字格内，要求正确、美观。（2分）仙露琼浆3．依次填入下列各句括号处的词语，最恰当的一组是（）（2分）一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。可中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达200

2、0亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮！面对这让人（）的舌尖上的浪费，越来越多的人开始反思“中国式剩宴”。近日，团中央、全国学联开展了（）的“光盘行动”，倡导节约、反对浪费。广大学生纷纷用实际行动相应号召，合理消费的做法（）。A．骇人听闻波澜壮阔蔚然成风B．触目惊心来势汹汹风起云涌C．骇人听闻声势浩大家喻户晓D．触目惊心声势浩大蔚然成风4．下列句子有语病的一项是（）（２分）Ａ．中央电视台开展的＂感动中国人物＂评选活动，弘扬了社会正气，倡导了社会新风。B．我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著，让“书香满城”成为我们小城的名片。C．一个连教育都得不到重视的民族是很难屹立于

3、世界民族之林的。D．风儿从我脚下的林子里钻出来，送来林涛愉而又深沉的低吟。5．依次填入下面横线上的句子，排列最恰当额一项是（）（2分）名著是人类文化的精华，阅读它们，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。______________________。①不妨先读前言、后记和目录，以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。②阅读名著以自读为主，掌握一些基本的方法很有必要。③最后要学会做点读书笔记，可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得体会等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

4、④还要注意略读与精读相结合，略读全书有利于整体把握主要内容；精读精彩部分和难点部分有利于不断提高欣赏能力。A.①②④③Ｂ．②①④③Ｃ．①②③④Ｄ．②①③④６.古诗文填空。（９分）（1），，仁在其中矣。（《论语》十二章）(2)弗学，不知其善也。是故，。（《礼记·虽有佳肴》）（3）,。小园香径独徘徊。（晏殊《浣溪沙》）（4）问渠那得清如许，。（朱熹《观书有感》）（5）婴闻之，，行者常至。（《晏子春秋》二则）（6）春江潮水连海平，。（张若虚《春江花月夜》）7.名著园地。（4分）《西游记》“小圣施威降大圣”后一回（第七回）写到“五行山下定猿心”，齐天大圣向如来佛祖提出“皇帝轮流做，明

5、年到我家”和“将天宫让与我”的“无理”要求，佛祖则提出与大圣打赌。请简述大圣在“赌”的过程中做了哪些是？结果如何？8.2013年4月23日是第十八个“世界读书日”。某学校开展了“好读书，读好书”语文综合实践性学习活动，请按照要求，完成后面的问题。（7分）（1）下面是某同学为“名人读书方法”主题演讲搜集的一组材料，不符合这一主题额两则是、。（2分）【材料一】数学家华罗庚读书不是从头至尾一字一句地读，而是对着书名思考片刻，然后闭目静思，想完后再打开书，如果作者写的他的思路一样，他就不再读了。【材料二】宋代文学家苏东坡学识渊博，他认为一本书每读一遍只要理解和消化一个问题就行了，一遍

6、又一遍的读，就能读透全书。【材料三】西汉时期匡衡，年轻时非常喜欢读书，但因家里贫穷，点不起灯烛，见邻家灯烛明亮，匡衡便在墙上穿一个孔洞，在洞前映着光刻苦读书。【材料四】爱因斯坦读书时，分成三个步骤，他先对全书形成总体印象，然后在此基础上，逐页却不是逐字地掠读全文，在掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化。【材料五】范仲淹青年求学时期，过着人不能堪的苦读生活，五年间未曾脱衣而眠，有事夜里感动昏昏欲睡，便以水沃面。就这样，他领悟了六经的主旨。（2）从下面的话语中，你获取了有关中国青少年阅读现状的哪些主要信息？（2分）12月3日，北京大学教授、著名作家曹文轩在参加第11届深圳读

7、书月重点主题活动时说：“中国孩子的读书量少的惊人，一个普通的美国青少年，一学年要阅读15个剧本、36部长篇小说，还要在课堂上学习和讨论各种文学流派。而中国孩子中一学年读两部长篇小说额人不多，而且读的书普遍品质不高，青少年远离经典已成为普遍现象。”（3）下面是某同学摘抄的读书名言，请你依照这句名言的形式，仿写一个句子。（3分）名言：一本书像一艘船，带领我们驶向无限广阔的生活海洋。仿写：一本书像第二部分阅读与感悟二、阅读下面古诗，完成9—10题。（5分）惊雪唐陆畅怪得北风急，前庭如月辉。天人宁①许巧，剪水作