七年级语文下册 第二单元 第7课 最后一课教案 新人教版.pdf

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1、7.最后一课教与学目标1、通过听读，了解小说的故事情节；2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；3、抓住重要语句理解其深刻含义。4、学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。教与学重点难点：1、韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。2、第一人称写法的作用，也是本文学习的重点。3、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文学习的难点，应加启发与点拨。教与学方法《新课程标准》指

2、出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。课时：2第一课时教与学过程一、导入新课《思乡曲》作于72年前的1937年。当年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地，东三省的

3、学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。马思聪行脚北国之后折回广州，从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传下来，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。祖国,一个民族的根,一个民族的属于自己的生存空间,一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地,一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天,一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮,一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础,一个民族永远都不会被征

4、服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉..是啊!每一个有民族尊严的人,尽管爱国的方式可以不同,但其深情却全然相同。今天,让我们一起走进都德的《最后一课》,看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢?二、学习新课（一）初读课文，完成积累1．学生交流作者情况都德是法国１９世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了１３部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。（板书作者：都德）2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世

5、为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、检查学生字词掌握情况注音：膝xī盖诧chà异惩chéng罚藤téng祈qí祷dǎo哽gěng住挟xié着懊ào悔皱zhò

6、u折学法指导：小组长交换检查，教师抽查（二）听读课文，感知主要人物：放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）（三）默读全文，说说文章思路：指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的

7、思路。可能有如下几种：①课前、课上和下课。②上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课。③上课前，上课时。小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部

8、分（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分（２４～２９）：写下课时的情景。（板书：课前、上课、下课）（四）精读课文，品析人物形象：（此环节是引导学生紧扣课本分析人物形象）要求：学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——“幼稚、怕提问”“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问