一年级语文下册古诗两首.pdf

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1、13古诗两首教学目标：1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6各字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。重点难点：朗读、背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。教学关键：反复吟诵。教学方法：自学辅导法。教学课时：两课时。教学用具：小黑板教学过程：第一课时一、看图激趣揭示课题1、看图：看插图，想：图上了谁？他在干什么？他想干什么？2、揭题：有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──《所见》。板书课题二、初读古诗了解大意1、读通：

2、（1）自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。（2）听读：师范读生听读，纠正字音。（3）互读：同位互读，检查字音。2、检字：（1）互查：同位互读生字。（2）注音：给生字注音。（3）抽读：抽读生字卡片。（4）记忆难字:例如：我是用（）的方法记住（）的，（）加（）或（）就是（）。编字谜：所：一户一斤米；牧：骑牛写文章；闭：人才进了门。3、感知：（1）齐读：送字宝宝回家。（2）说说古诗中写了画中的哪些景物？三、图文结合理解诗意学法:读—画—释—说1、指导学习第一句：（1）读：读第一句诗。（2）画：画出

3、不理解的词。（3）释：解释难词。“牧童”：放牛的儿童。“林樾”：路旁成荫的小树。（4）说：结合图说说诗句的意思。2、依法自学第二句：（1）自学：学生自学，师巡视点拨。（2）交流：点拨：“鸣”是叫。“欲”是想要。四、感情朗读感悟诗句1、情读：点拨：（1）这首每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。（师点拨——生在书上做停顿记号）（2）读古诗时语速要稍慢，读第二句时小声点，别把蝉吓走了。方法：自读—指读—评议（是否读出诗节奏和诗的韵味）2、感悟：夏天林边的景色多么有情趣。五、想像画面练习背诵1、想

4、象背诵：学生想象画面，练习背诵。2、同桌对背。3、指名背诵。六、学习写字体验字美1、出示生字：诗林童黄闭立（认读—组词）2、依法学习：（学法：看—观—说—描—写）(1)自学：教师巡视(2)交流:教师点拨看结构：“立”是独体字。观占位：重点指导：“童”字下面的“里”的第三笔要写在横中线上。说笔顺：“闭”的第一笔是点。写一写：重点点拨：提醒学生“林”字左边“木”的捺变成；“童”、“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。3、展评生字：自评—互评—选评七、家庭作业巩固知识1、抄写生字。2、背诵古诗。板书设计：所见

5、牧童骑歌捕闭口立第二课时一、复习导入揭示课题1、复习：背诵《所见》。2、揭题：今天我们再来学习一首宋代诗人杨万里写的诗《小池》。3、释题：“小池”指的是小小的的池塘。二、初读古诗了解大意1、读通：（1）自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。（2）听读：师范读生听读，纠正字音。（3）互读：同位互读，检查字音。2、检字：（1）互查：同位互读生字。（2）注音：给生字注音。（3）抽读：抽读生字卡片。（4）记忆难字:例如：我是用（）的方法记住（）的，（）加（）或（）就是（）。编字谜：柔：把矛放在

6、树上。熟字换偏旁：他—池错—惜明—阴请—晴熟字加偏旁：路—露3、感知：（1）齐读：送字宝宝回家。（2）说说古诗中写了画中的哪些景物？三、图文结合理解诗意学法：读—画—释—说1、指导学习第一句：（1）读：读第一句诗。（2）画：画出不理解的词。（3）释：解释难词。“细流”：细细的水流。“晴柔”：晴天里柔和的风光。（4）说：结合图说说诗句的意思。2、依法自学第二句：（1）自学：学生自学，师巡视点拨。（2）交流：点拨：“立”是站。四、感情朗读感悟诗句1、情读：点拨（1）这首每行都是七个字的诗叫七言绝句，读时是二

7、二三停顿。（师点拨——生做停顿的记号）（2）读古诗时语速要稍慢，读第一句时轻些，柔些。方法：自读—指读—评议（是否读出诗节奏和诗的韵味）2、感悟：“小池”的“自然”“情趣”美。五、想像画面练习背诵1、想象背诵：学生想象画面，练习背诵。2、同桌对背。3、指名背诵。六、拓展积累课外延伸1、小黑板出示：《山亭夏日》。师朗诵，学生欣赏。2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。板书设计：小池蜻蜓荷叶—露出—尖尖角(美)