一年级语文上册第二单元备课.pdf

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1、一年级语文上册第二单元单元教材解读本单元共有五篇课文和一个“学习园地”，五篇课文中，有描写山水的谜语诗，有极富儿童情趣的儿歌，有风景如画的江南风光，有农村教育的新面貌，还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀，整组课文融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。在本组教材教学中，要体现教学的整体性，教师可以带孩子走进自然，走进社会，认识身边的事物，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。学情分析孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴

2、趣很高，应抓住这一契机，培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的困难，“回生率”比较高，因此教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：了──子，木──禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意，需要老师做进一步的引导。单元学习目标1．会认读56个生字，会写19个生字。2．正确、流利地背诵课文，了解课文内容，体会文中情感。3．以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。教学重难点1．识字与写字。2．正确、流利有感情地朗读课文。3、了解诗意。课时安

3、排：《画》3课时《四季》3课时《小小竹排画中游》3课时《哪座房子最漂亮》33课时《爷爷和小树》3课时语文园地二3课时教学措施：低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教学本单元时，为了避免学生乏味，我采取教师范读、引读、学生自读、小老师领读、比赛读、同桌互读、开火车读、齐读等多种形式的读来激发学生的朗读兴趣。一年级语文课题画第二单元第1、3课时课型新授1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。教学目标2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课文。教学

4、重、难点巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。教学准备山水画一幅，小鸟。第一课时1、熟读诗歌，背诵。2、从古诗中找出反义词。前置自学3、观察图画，说一说，有哪些美丽的景物？4、课外搜集谜语，准备猜一猜。第二课时导入新课合作学习展示交流点拨升华品味感悟课后拓展画远色板书设计近声第三课时1、写出反义词。出——（）小——（）上——（）巩固练习2、填空。远看山有色，近听水（）声。春去花还在，（）来鸟（）惊。4、你喜欢那个季节，请你画一幅美丽的画。一、填空。“人”字共()画，第一画是()。“火”字共()画，第二画是()。“文”字共()画，第一画是()

5、。“六”字共()画，第三画是()。二、给音节加声母。（)īng()ūn()è()ìn()ēng()ái()īng惊春色近声还听三、照样子，在正确的反义词后面画√。有——无(√)远——还()来——去()右——大()天()近()云()左()小——土()出——人()天——也()大()入()地()四、按课文内容填空1．图上画的有()，有()、()，还有()。2．远处画的是()，近处画的是()。3．为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅()。教学反思一年级语文课题四季第二单元第4、6课时课型新授1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和

6、4个偏旁"月、雨、口、禾"。教学目标2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。1、认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特教学重、难点征，激发对大自然的喜爱之情。2、让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学准备卡片第一课时一、练习说话：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？前置自学一年中，除了秋季，还有哪几个季节？整体感知：1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决

7、你感到困难的问题。二、练一练，连一连：Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬第二课时导入新课合作学习展示交流点拨升华品味感悟课后拓展草芽（拟人图）草芽春天荷叶（拟人图）荷叶夏板书设计天谷穗（拟人图）谷穗秋天雪人（拟人图）雪人秋天一、填空。第三课时“七”字共()画，第一画是()。巩固练习“儿”字共()画，第一画是()。“九”字共()画，第二画是()。“无”字共()画，第三画是()。二、给音节加韵母。d()q()x()d()j()d()对秋雪肚就冬三、在三拼音节下面画____。cǎoyájiānjiān,t

8、āduìxiǎoniǎoshuō:“wǒshìchūntiān.”四、在整体认读