一年级数学下册期末试卷分析.pdf

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1、一年级数学期末试卷分析（2014-2015学年度第二学期）本次测试按照全日制义务教育《数学课程标准》的年段标准，重在考察学生对本册基本概念，基本内容，基本方法的掌握情况。现将试卷分析如下：一、试题结构及特点一年级数学试题较好地体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。课程标准指出，人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学生的学习过程，试题内容全面，共计八个大题，试题较好的体现了层次性。其中：基础题占85%，稍难题占15%。1、试题内容主要考察了平面图形的认识、事物的分类与整理、100以内的数的认识及计算、

2、认识人民币、统计知识、解决问题显本领等。2、试卷的趣味性强，贴近生活。《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验，本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。3、注重应用意识和解决问题的能力。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题。4、注重动手操作能力的培养二、答题情况全学区124人参考，优秀率30.7%，及格率78.93%，平均分6

3、9.426。第一大题填空题，得分率较高。好的方面及原因分析：第1、3、4、5、题正确率较高，以上题属于基础题，老师讲解的次数多，学生练习的多，掌握的较好。差的方面及成因分析：第2题数字找规律填空部分学生找不出规律或者计算时出错；第7题有个别同学不知道单数这个概念，所以第二个圈填错的较多。第二大题计算出错较少，只有个别同学粗心出错。第三大题选择本次考试还是有部分同学出错，对“多得多”和“多一些”没弄清楚。第四大题“数一数、填一填”虽然出错较少，但应该对出错的同学加强指导练习，找出错因。第五大题看图列式计算，这应该是上学期学过的内容

4、，只是数字由10以内变成了100以内，学生答得较好。第六大题分类与整理，这是练习册的期末检测题里的一题。学生普遍做的很好，得分率高。第七大题生活中的数学，即：解决问题。这道题得满分的很少，大部分学生得分不高。第八大题条形统计图，第1—4小题做的较好，第5小题发散性思维，大部分学生空着没做。三、教师的教学思考1、继续加强数学“双基”教学数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。关注学生的学习过程，让学生

5、有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、创设生动具体的情景根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。在教学中创设必要的生活情景，给学生提供真实的、完整的

6、学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导一方面重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，培养学生良好的学习方法和习惯：包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4

7、、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。四、改进措施结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。2、平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。3、对

8、学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。4、多关注学困生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。5、注重数学与生活的密切联系，注重应用及发展。平时注重教研互助探究，开阔思