《金色的脚印》教学设计.pdf

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1、。24．《金色的脚印》教学设计设计人：杜宇俊教学目标：1.正确认读词语：缘故、黯淡、消瘦、知觉、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。2.快速默读课文，了解课文基本内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。4.拓展阅读《山大王》片段，激发学生阅读椋鸠十动物小说欲望。5.简单了解日本动物小说大王椋鸠十，明白文学不分民族，没有国界。教学重点：了解故事的内容及意义，明白狐狸也有亲情，也有伟大的爱。激发学生阅读椋鸠十动物小说欲望。教学难点：引导学生通过这个故事明白狡猾的狐狸也有情感，也懂报恩，知道人应与地球上其他生命和谐相

2、处，不要去伤害动物。教学准备：1.前置性学习单。2.PPT课件。教学过程：一、谈话导入教师课件出示狐狸图片，问：这是什么动物？这种动物在你心目中是怎样的形象？（指名3人说。）教师：在传统文学作品中，狐狸是狡猾、贪婪、欺骗、忘恩负义的坏形象，但是自然界中的狐狸真的有那么坏吗？请同学们将语文书翻到P127面，今天我们学习第24课，来了解一个不一样的故事。（教师板书课题：24金色的脚印）二、了解课文，拓展阅读课前给同学们发了预习单，同学们也按照预习单的要求提前阅读了课文，完成了部分学习任务，现在，杜老师就来检测一下，看看同学们自学效果怎么样？1.我会读，我会认。教师课件示词

3、。请一个同学将课件中的词语读一遍。全班齐读一遍。还有不理解的词语吗？举手质疑，指名解疑。2.解决了认读词语，我们来看看课文内容。课件示问题：1.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？2.狐狸们与正太郎之间的关系发生了怎样的变化？为什么会产生这样的变化？3.“金色的脚印”字面的意思指？深层的含义又是？金色寓意着什么？以学习小组为单位，互相交流自己预习的答案，看看是否一样？都弄明白后小组讨论结束，举手坐好。3.指名小组代表说。教师相机板书。1.老狐狸给小狐狸喂奶、咬铁链、咬木桩。2.狐狸们和正太郎首先是敌人关系，因为正太郎的家人捕捉了小狐狸，但是后来变成了朋友关系，正太郎首先给

4、老狐狸投送食物，帮助老狐狸，后来正太郎掉下悬崖失去知觉，老狐狸用身体给他温暖身子，避免他被冻死。正太郎最后帮助小狐狸获得自由。3.《被解救的狐狸》只有文字的表面含义，而《金色的脚印》含有两层意思，表面是指狐狸在雪地里踩出来的脚印在阳光照耀下闪闪发光，看起来是金色的。深层的含义是指老狐狸不惜一切救小狐狸的亲情，正太郎对小狐狸的同情以及他和老狐狸之间的友情这些优秀-可编辑修改-。的品质如同金子一样闪闪发光。4.学完了这篇课文，你有什么感受？指名5人说。同学们说得很好，都有自己的感悟和体会。杜老师也有自己的体会。我最大的感受是椋鸠十先生笔下的狐狸不再是狡诈和邪恶的象征，而是

5、充满亲情，懂得知恩图报的形象，这让我感觉很温暖。椋鸠十到底是什么人？他笔下的动物形象为什么和其他作家笔下的动物不同呢？你们想了解一下这位作家吗？就让我们一起来看看，认识认识他。课件出示椋鸠十介绍。5.教师：椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，自幼随着经营牧场的父亲接触动物。熟知大自然，熟知动物界。故此，其笔下的“椋鸠十动物园”，栩栩如生，惟妙惟肖。除了狐狸，大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、老鼠、凯利鸟、黄蜂等动物也被他写入小说。这些动物经过椋鸠十的拟人手法，刻画得淋漓尽致，有血有肉。你们想感受一下这些动物的形象吗？这样吧，杜老师节选了一些片段，

6、利用课堂时间读一读，和同学们一起分享。6.教师读文。老师读完了，听了这些章节，你有什么感受？想说些什么呢？7.师：这些段落节选自椋鸠十动物小说系列之《山大王》。想要更多地了解黑星，同学们可以阅读《山大王》这本书。椋鸠十的动物小说合集总共有10本。主人公全部都是大自然中的各类动物，上有飞禽，下有走兽。这些看似陌生，充满野蛮的动物在他的笔下变得有情有义，充满温暖。杜老师推荐同学们利用课外时间阅读他的动物小说。8.同学们应该还记得前段时间阅兵，杜老师给同学们讲了近代史上日本军人对中国人野蛮的屠杀，疯狂地掠夺的历史吧。中国人对日本人恨之入骨，可是今天，杜老师却推荐同学们阅读一

7、位日本人写的小说，你觉得这两者之间互相矛盾吗？为什么？同学们都有自己的道理，杜老师也认同。椋鸠十出生于1905年，在他的少年和青年时代，正是日本军国主义分子疯狂鼓吹并发动战争的时代。在那样一个血腥的时代，很多作家沦为了军国主义者鼓吹战争的工具。文学作品中充斥着征服、杀戮和对天皇的愚忠。在冷冰冰的黑暗中，有一位作家不畏强暴，拒绝和军国主义者合作，面对威胁依旧创作自己的动物小说，把“爱”如阳光般温暖，植入他的作品中，唤醒人们心中最纯真的善良。他就是椋鸠十，曾被好战分子大骂混蛋，战后却成为了日本家喻户晓，著名的动物小说作家。所以杜老师推荐你们阅读他的作品，