青岛版数学一年级下册教案备课.doc

《青岛版数学一年级下册教案备课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、南极小客人——100以内数的认识（一）教学内容：教科书2—5页。教学目标：1、使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数）。2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系。教学难点：感受数的意义，初步建立数感。知识与经验：1、知识：20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。2、经验：生活中积累的“数数”的经验，集合的思想（10个一是1个十迁

2、移到10个十是一百），等量代换思想（用小棒代替企鹅）。教具学具准备：学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。教具：每组一个计数器。教学过程：（一）创设情境，引出问题1、引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？（出示挂图）2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题?这节课我

3、们就来解决这三个问题：“有多少只企鹅？”“多少只海鸥”？和“有多少只贼鸥”？（二）合作探究，建立模型1、到底有多少只企鹅呢？（1）数一数①猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数）②数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？④概括。老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只

4、2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30……（2）摆一摆①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？（①一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）②十根十根地摆怎么摆？（说明先数出10根，捆在一起）③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。④请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）⑤再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个

5、同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？⑥现在咱们一块来数一数好不好？（10、20、30……100；1个十，2个十，3个十……9个十，10个十，共有100根。）（贴第3页的小棒图，板书：10个十是100。）（3）用计数器表示① 同学们能不能在计数器上表示出100？说说你是怎么想的？② 概括：在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20……10个珠子是100，把10个珠子都去掉可以用前面的1个珠子代替它们。③ 生随师摆，同时数：1个十、2个十、3个十、……9个十，10个十，是100。（板书

6、：100里面有10个十）④大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？⑤师拨珠，生倒数：100、90……10。2、有多少只海豹？（1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？（2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？（3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样拨的？（4）概括：24里面有2个十和4个一。3、有多少只贼鸥？（同1、2步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。4、概括：（1）指着板书：100：10个十；24：2个十和4个一；23：2个十和3个一。猜想一下，45里面

7、有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？（板书）（2）仔细观察你能发现什么？小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（三）自主练习1、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。3、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成。（四）课堂小结：这节课你学到了哪些知识？怎么学的？周次：时间：班级：节次：授课人：南极小客人——100以内数的认识(二

8、)教学内容：教科书6—9页教学目标：1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验