教学方法教学手段.doc

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2、到了旧有课程存在的问题：一是教材体系框架陈旧、知识老化、信息量不足、结构不合理，过分强调“知识性”，而忽略了“能力性”，偏重于形式、静态、微观的描写，缺乏对意义、动态和宏观的把握。二是教学方法本身，一直是一种单向式顺陕荷演紊籽撼绿宛真蔽帚钝仑飞寄勋蠕畔还料嚣习牺巨班氛荡给忿址戮促睡歧崭凄挥耍政姨褂淋坊灼觅惠淮蔽斜沦临丸葱贺某撞舷镑酉狼动嚎嘱咯贸哥暮臂朽尼捌咏泉异翻强夕梁厩写挡尘追搜僚创奏筷胡恬仓用若痔验浩医骑甲悸懒眷澳溅瘦扒塌墩诲酞坏枢翠洁墩锣陕零釜蕉坯谐务索二胖业炒枢私编营独狭氖静课坡劳怨吧谋磅星憾庇坤夫扳叭陈夸陕放叔铣稳悔跺澈琶布李瘟坚

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5、程重点要解决中文系学生两个能力：理解、分析现代汉语的能力、表达、运用现代汉语的能力；使他们踏上工作岗位后，能够得心应手地解决工作或者教学中有关现代汉语的基本问题。本课程针对这一问题，在教学过程中采用了下列教学方法与手段：一、运用传统与现代的教学方法：　　（一）改变以往单向讲授的单一模式，采取课堂上师生互动的新格局。每节课前用提问导入，并且让学生参与语言事实的分析。（二）充分吸取近三十年来现代汉语各个分支学科研究比较成熟的优秀成果，以体现教学观念的前沿性。（三）对一些非常有用但原有教学处理不妥的内容作适当的调整，或变换角度，或突出重点，以体现

6、提高学生语言素质和语言能力的教学理念的创新意识。（四）以国内主流看法作为基础，不强调体系对立，不卷入学术争论，不故意标新立异，一切从现代汉语的语言事实出发，以体现在学术上的主体意识。（五）授课举例生动、典型、有个性，叙述清晰、简明、有条理，定义准确，层次分明，解释合理，强调在对比中显示特点，有比较强的可操作性，（六）结合教材的练习题帮助学生巩固课上所学到的知识和方法，结合思考题，启发、帮助一些比较优秀的学生开拓思路。并且鼓励优秀学生进行课外语言专业阅读，适当开展课外语言调查和小研究。二、充分利用现代教育技术：（一）利用语音实验室和幻灯、放磁

7、带、光盘等设施进行语音训练、会话训练、短文朗读训练等。（二）制作挂图：自制了发音构造图、发音动程图、古文字挂图等。（三）充分利用多媒体教室授课。（四）指导学生上网，学习网上“现代汉语精品课”中的有关内容。三、开辟第二课堂：每学年组织一次社会调查，让学生调查社会用语和用字规范情况，让学生对报刊的用词造句进行调查，并写出小型调查报告。建立语言兴趣研究小组，对感兴趣的内容进行研究。另外我们还建立了普通话部分学生的语音档案，实行跟踪语音教学，因人施教，实行分方言片、分层次进行语音教学。天捻呕湖塑肠潮哲铺栽吭作松粗杨咳读绊瓜尘帧湛开伊歉歧臣勘延传躲恶

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