小学语文工作室2014年度工作总结

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1、小学语文工作室2014年度工作总结3小学语工作室2014年度工作总结自2014年1月组建以,实验小学语工作室在县教体局的亲切关怀下,在省教科所,市、县教研室专家领导的指导帮助下,已走过了一个年头。这一个年头里,工作室全体成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,克难奋进,完成了年初预定的读书、研究等任务。充分发挥了“教学引领、题研究、辐射带动、资共享、教师培养”等职责。现将一年的工作总结汇报如下:一、同互动展才情,专题讲座指方向一年,工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动,做到以为媒,加强研究,促进交流,提升水平。

2、每次上围绕一主题展开研讨,从备的教师集体探讨开始,经过教学后的现场教者说、工作室成员评、后集体反思、执教者教后反思,将研究贯穿始终,在研究中促进教学能力的提高。2014年,工作室围绕研修主题,共举行各类专题研修活动16次,大型交流活动2次。转变了参训教师的教学观念,提升了教师的专业素养,拓宽了教师的专业视野。为实验小学“精致卓越,XX名校”的办学目标的实现贡献了自己的力量。如:小学语文工作室2014年度工作总结3小学语工作室2014年度工作总结自2014年1月组建以,实验小学语工作室在县教体局的亲切关怀下,在

3、省教科所,市、县教研室专家领导的指导帮助下,已走过了一个年头。这一个年头里,工作室全体成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,克难奋进,完成了年初预定的读书、研究等任务。充分发挥了“教学引领、题研究、辐射带动、资共享、教师培养”等职责。现将一年的工作总结汇报如下:一、同互动展才情,专题讲座指方向一年,工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动,做到以为媒,加强研究,促进交流,提升水平。每次上围绕一主题展开研讨,从备的教师集体探讨开始,经过教学后的现场教者说、工作室成员评、后集体反思、执教者教后反思,将研究贯穿始终,在

4、研究中促进教学能力的提高。2014年,工作室围绕研修主题,共举行各类专题研修活动16次,大型交流活动2次。转变了参训教师的教学观念,提升了教师的专业素养,拓宽了教师的专业视野。为实验小学“精致卓越,XX名校”的办学目标的实现贡献了自己的力量。如:小学语文工作室2014年度工作总结3小学语工作室2014年度工作总结自2014年1月组建以,实验小学语工作室在县教体局的亲切关怀下,在省教科所,市、县教研室专家领导的指导帮助下,已走过了一个年头。这一个年头里,工作室全体成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,克难奋进,完成

5、了年初预定的读书、研究等任务。充分发挥了“教学引领、题研究、辐射带动、资共享、教师培养”等职责。现将一年的工作总结汇报如下:一、同互动展才情,专题讲座指方向一年,工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动,做到以为媒,加强研究,促进交流,提升水平。每次上围绕一主题展开研讨,从备的教师集体探讨开始,经过教学后的现场教者说、工作室成员评、后集体反思、执教者教后反思,将研究贯穿始终,在研究中促进教学能力的提高。2014年,工作室围绕研修主题,共举行各类专题研修活动16次,大型交流活动2次。转变了参训教师的教学观念,提

6、升了教师的专业素养,拓宽了教师的专业视野。为实验小学“精致卓越,XX名校”的办学目标的实现贡献了自己的力量。如:小学语文工作室2014年度工作总结3小学语工作室2014年度工作总结自2014年1月组建以,实验小学语工作室在县教体局的亲切关怀下,在省教科所,市、县教研室专家领导的指导帮助下,已走过了一个年头。这一个年头里,工作室全体成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,克难奋进,完成了年初预定的读书、研究等任务。充分发挥了“教学引领、题研究、辐射带动、资共享、教师培养”等职责。现将一年的工作总结汇报如下:一、同互动

7、展才情,专题讲座指方向一年,工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动,做到以为媒,加强研究,促进交流,提升水平。每次上围绕一主题展开研讨,从备的教师集体探讨开始,经过教学后的现场教者说、工作室成员评、后集体反思、执教者教后反思,将研究贯穿始终,在研究中促进教学能力的提高。2014年,工作室围绕研修主题,共举行各类专题研修活动16次,大型交流活动2次。转变了参训教师的教学观念,提升了教师的专业素养,拓宽了教师的专业视野。为实验小学“精致卓越,XX名校”的办学目标的实现贡献了自己的力量。如:月10日,XX市“自然

8、语高效堂改革实验”研讨交流会在实验小学举行,工作室吴XX老师执教《月球之谜》、温XX老师执教的《白杨》,研究主题:“自然语范式教学解读”。3月6日,市内省级教学能手邀请暨城关联片教研活动在实验小学举行,工作室温XX老师执教《颐和园》,研究主题:“范式教学流程研讨”。3月10日,工作室成员王XX老师执教《中彩那天》,研究主题:“范式教学流程优化”。3月18日,工作室成员乔XX老师教《自然之道》,研究主

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