小学语文教学策略研究课题实施方案

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1、小学语文教学策略研究课题实施方案1小学语文教学策略研究课题实施方案1小学语教学策略研究题实施方案小学语是基础教育阶段一门非常重要的基础程，为学生的终身学习和终身发展起着举足轻重的奠基作用。而三年级学生又是小学阶段的过渡年级，在小学阶段起着承上启下的作用。语学习质量评价是语教学工作的一个重要环节，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对语学习的兴趣和效果。长期以形成的评价观念意识，对现代教育新元素缺乏评价标准和方法；对整个语教学工作，尤其是小学语学习质量产生的掣肘作用已逐渐凸显出，成为严重束缚教育发展的一个颈瓶。因此，小学生语学习质量评价工作迫切需要深入了解其当

2、前现状及面临的主要问题，找寻破解的方法对策。为此，我提出了《小学语教学评价研究》这一微型题，就是希望通过研究能提高语评价能力，为正确评价小学的语学习质量提供方法指导，并从三年级语的教育教学实际出发，把握三年级语学习质量评价与提高语学习质量之间内在的联系和最佳结合点，使使教学实际与教学评价有机结合起，既能全面、科学、客观地考查学生的语学习质量，又能通过评价激发学生的语学习兴趣，做到为每位学生评出自信、评出目标、评出动力，切实促进学生的全面发展。这样既适应了教改的需要，同时又可以促进与教改目标、教改内容相适应的小学生语学习质量评价策略及指标体系的建立，达到以研

3、究促评价，以评价助教改的目标。一、理论依据1《基础教育程改革纲要（试行）》《纲要》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。2《语程标准》《标》指出评价的根本目的在于有效地促进学生的发展。强调：评价的目的不仅是为了考查学生实现程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。3建构主义学习理论建构主义理论核心内容为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学

4、过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。二、实用价值一是深入分析研究目前三年级小学生语学习质量评价工作的现状，探索出影响其充分发挥作用的关键问题与导致困难的原因。二是努力探索解决的具体对策、方法和途径。三是对小学生语学习质量进行科学有效的评价，在学生学习的过程中，及时调整教学设计与教学方法，全方位地实施更有效的教育，提高教学工作的实效性。四是可以发挥评价的功能作用，使学生在学习知识、掌握方法、形成能力的过程

5、中，具有良好的心理素质、积极的情感体验、严谨的学习态度，从而促进学生主动发展，提升学习质量，促进师生的共同发展。三、研究内容坚持理论与实践相结合，在深入分析、研究我班学生语学习质量评价工作现状的同时，侧重于探索产生问题的原因，努力针对问题与困难，寻求解决之道，提出科学合理，易于把握操作，形式多样，实用性强的语学习质量评价工作的具体对策、方法和途径。四、研究思路1广泛调研、查找资料，深入分析、研究我班学生语学习质量评价工作的现状，探索出影响其充分发挥作用的关键问题与导致困难的原因。2坚持理论与实践相结合，针对问题与困难努力探索，提出科学合理，易于把握操作，形

6、式多样，实效性强的小学生语学习质量评价工作的具体对策、方法和途径。3针对性地选择多个班级，将所提出的具体对策、方法和途径在实验班级进行具体应用，以对比、考察、验证应用效果，发现问题及时修正，形成研究成果。五、研究方法鉴于本题形成过程是一个实践探索与理论提升的过程，因此主要以“行动研究法”和资料分析与经验总结相结合的方法为主进行研究，辅之以调查法、理论综合法、比较研究法、个案研究法等多种研究方法，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取得出最佳理论成果。六、研究过程根据本题具体情况，拟定本题实验研究周期为一学期，即从2014年11月至201年6月。具体安排如下：1

7、、启动论证阶段（2014年11月——2014年12月）（1）对题进行论证，并进行题申报；（2）制定实验方案；2、实施研究阶段（2014年12月——201年3月）（1）学习实验方案，明确研究目标和内容；（2）收集、分析、总结资料信息，找出我所代年级小学生语学习质量评价工作中影响、制约效果的主要因素，并分析整理其产生的原因；（3）撰写题中期研究报告；3、验证实验阶段（201年3月—201年7月）（1）开展小学生语学习质量评价效果实验活动；（2）整理分析实验数据资料。4、结题验收阶段201年7月（1）收集整理本题的研究资料；（2）撰写题研究报告、工作报告；（3）

8、对成果进行修正补充；1