儿童发展理论讲课资料.pptx

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1、第二节儿童发展理论—认知发展理论JeanPiaget:皮亚杰(1896-1980)◆瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，人类智慧的探索者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。◆他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。感知运动阶段（0～2岁）该阶段婴儿主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式1、感知运动阶段（0～2岁

2、）a.感觉和动作的分化b.形成客体永久性婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。客体永久性客体永久性1、感知运动阶段（0～2岁）a.感觉和动作的分化b.形成客体永久性婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。客体永久性，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。——9～12个月前运算阶段（

3、2～7岁）词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。2、前运算阶段（2～7岁）a.思维不守恒，不可逆b.以自我为中心c.泛灵论d.思维相对具体性——守恒实验——三山实验3、具体运算阶段（7～11岁）a.思维守恒、可逆b.去自我为中心c.借助具体事物进行逻辑推理守恒实验守恒：指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒向儿童呈现(

4、Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）长度守恒三山实验三山实验实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。实验结果：不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4-6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区分不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8-9岁，他们能够理解他

5、们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。泛灵论认为外界的一切事物都是有生命的。思维相对具体性儿童依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。例：2＋3＝5的计算，如2个苹果加上3个苹果，再数数结果是5个苹果才算出结果的。爱丽丝的头发比苏珊淡些，，爱丽丝的头发比丽莎黑些，问儿童三个人中谁的头发最黑？形式运算阶段（11岁以后）儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。4、形式运算阶段（11岁以后）a.抽象逻辑思维b.假设演绎推理某珠宝店失窃，甲、

6、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下：甲：案犯是丙。乙：丁是罪犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。丁：作案的不是我。四个口供中只有一个是假的。 如果上述断定为真，那么以下哪项是真的？A． 说假话的是甲，作案的是乙。B． 说假话的是丁，作案的是丙和丁。C． 说假话的是乙，作案的是丙。D． 说假话的是丙，作案的是丙。E．  说假话的是甲，作案的是甲。4、形式运算阶段（11岁以后）阶段名称阶段内容感知运动阶段（0～2岁）①感觉和动作的分化；②形成客体永久性前运算阶段（2～7岁）①思维不守恒，不可逆；②以自我为中心；③泛灵论；④相对具体性具体

7、运算阶段（7～11岁）①思维守恒，可逆；②去自我为中心；③借助具体事物进行逻辑推理形式运算阶段（11岁以后）①抽象逻辑思维；②假设演绎推理1、皮亚杰认为2-7岁的儿童处于（）。A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段练习1：2、知道大明是小明的哥哥，就知道小明是大明的弟弟，这是（）认知阶段思维的特点？A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段练习2：第二节儿童发展理论—文化历史理论维果斯基（Vygotsky，1896-1934）前苏联建国时期的卓越心理学家。他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童

8、学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献，而被誉为“心理学中的莫扎特”在发展心理学领域中，被认为与皮亚杰具有相同的地位。一文化历史发展理论维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提